青岛版数学一年级下《100以内数的认识》-教学设计Word格式.doc

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2.创设情境，发现信息

课件出示教材中的情境图:

小军的奶奶家今年也丰收了，你们看（大屏幕展示），奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。

仔细看，院子里还有什么？

学生可能回答：

大蒜、玉米、辣椒。

教师适时评价。

3.根据信息，提出问题

你们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题？

学生可能提出：

（1）有多少个玉米？

（2）有多少个辣椒？

（3）大蒜有多少个？

【设计意图：

引导学生观察农村丰收的图片并提出数学问题，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系。

】

二、借助素材，理解概念

哇。

同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：

有多少个玉米？

（板书：

玉米有多少个？

）请同学们大声的朗读一遍。

学生齐读。

那怎样就知道玉米有多少个呢？

生：

数一数

你想怎样数？

数一个划一个。

你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？

可以不重复，还可以不漏掉。

这确实是一个好办法。

除了这样一个一个的数，还可以怎样数？

两个两个地数。

三个三个地数。

五个五个地数。

现在请同学们拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个，好不好？

（学生自己动手数）

一共有28个。

你和他数的一样吗？

我们再一起数一数。

（课件演示）

1……20

数到20，接下来怎么数？

21、22、23……28。

刚才我们通过数一数的方法知道了玉米有28个。

你能用小棒来摆一摆吗？

现在请同学们在桌子上摆出28个小棒，要求摆完之后一眼看出来是28。

师寻堂指导。

同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢？

学生踊跃举手。

生1：

我是这样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出八根来，就是28了。

同学们，他摆的对不对？

学生齐回答正确。

那你能告诉我28里面有几个十和几个一吗？

生1:

28里面有2个十和8个一。

谁能再来告诉我28里面有几个十和几个一？

生2：

）

刚才我们借助小棒认识了28，再拿出计数器，在计数器上拨出28。

学生展示，并说出十位上的2个珠子表示2个十，个位上的8个珠子表示8个一。

那你会写28吗？

学生到黑板写出28。

他写的对不对？

你给同学们介绍一下，先写什么？

再写什么？

先写在十位上写2，再在个位上写8。

他写的好不好？

我们把掌声送给他。

伸出小手一起写这个数。

现在我们在计数器上都能拨出28，你能继续往下拨吗？

请同学们一边数一边拨：

从28拨到31。

学生到前面展示。

师展示从28拨到31的动画效果（大屏幕展示）。

学生动手写29、30、31。

同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗？

像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从47一个一个地拨到63。

（学生动手拨珠子。

之后请一生上台展示。

师:

49再添1是多少？

那么59再添1呢？

79再添1呢？

真厉害！

再接着看，这是多少？

（在计数器上拨出55）

55。

这两个珠子表示的意思一样吗？

怎么不一样？

不一样。

一个5是十位上的5，表示5个十，另一个5是个位上的5表示5个一。

为学生提供摆一摆、拨一拨、数一数等诸多认数、数数活动，使学生经历数数的过程，借助小棒和计数器等工具，在大量的感性认识的基础上，逐步认识两位数的组成，初步体会“满十进一”思想。

活动二：

我们通过数一数，摆一摆，拨一拨认识了28。

我们再来解决第二个问题，板书：

辣椒有多少个？

再拿出这张图片，用你们喜欢的方式来数一数。

一个一个地数，一共有100个辣椒。

生2:

十个十个地数。

每串辣椒是10个，一共有10串就是100个辣椒。

这位同学真聪明，说的也清楚。

请刚才的同学领着大家数。

10……90

师：

老奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个的数。

生：

齐数91……99（再加上奶奶手中的一个）100

你们都认为是100？

我们借助小棒再来数一数。

（课件演示，学生跟着读）

99再加上一个就是100.今天我们认识了一个新朋友100。

那100里面有几个十？

和你的同位说说想法。

（学生讨论交流）

10个十，左边有9捆小棒是9个十。

右边散开10根小棒是一个十，这样一共是10个十。

这10个十合在一起就是100，所以100里面有10个十，10个十就是100.谁能再来说说100里面有几个十，几个十就是100？

10个十是一百）

再刚才我们用小棒认识了100，100是我们的新朋友，它和10一样，也可以帮我们来认数。

。

接下来我们用再来认识100。

在计数器上拨出99，想一想怎样就拨到100了？

学生展示并解说。

99添1，个位上就满十了，退回去在十位上拨1个，十位上也满十了，也退回去，在百位上拨1个珠子。

个位上10个珠子，在十位上用1个珠子表示，现在十位上也有10个珠子了，也需要在新的数位上用一个珠子表示，刚才这位同学说叫什么？

百位

百位在哪？

在计数器上指出。

今天我们认识了一个新的数朋友100和新的数位百位，在计数器上我们也拨出了100。

十位上有10个珠子，表示10个十，10个十就是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。

请同学们跟老师一起写出100。

刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数100个什么?

100个苹果。

生2:

100个桃子。

课前，老师也搜集了一些资料。

看，这是100张纸，摸摸看，100张纸有这么厚。

（展示）还有100个黄豆、大米。

现在咱班有53名同学，大约几个班就是100位同学呢？

咱们全校的学生呢？

就比100多的多了，需要用更大的数来表示。

今天我们学的就是100以内数的认识（板书）。

认识100时，借助10捆小棒直观的表示百和十的关系，通过学生在计数器上从99拨到100，再次体会“满十进一”，认识数位“百位”。

这样教学，充分体现自然数的意义，揭示了100的产生过程，沟通了相邻两个自然数之间的、整数计数单位之间的内在联系，凸显了“100”及计数单位“百”的产生的必要性。

同时还清晰地呈现了知识的迁移过程。

三、理解应用，深化概念

1、说出下面各图表示的数673452

2、按照数的顺序填数

3、看图写数

4、估一估

练习的分层设计有利于学生对知识的梳理和总结；

练习过程大胆放手让学生独立解决问题，汇报交流注重思维的表达，真正体现以生为本的理念，有利于学生良好探究习惯和学习方法的形成。

四、课后总结，提升反思

同学们，这节课我们都学习了哪些知识？

通过今天的学习你都学到了哪些知识，都有什么收获？

学了100以内数的认识，他们的读写和组成。

让学生具体说出学习内容，反思学习方法，帮助学生积累数学活动经验】

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