认识角的听课反思Word格式.doc
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“认识角”是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
在听了梁晓丹老师执教的这一课后,我发现梁老师抓住学生在生活中积累的对角的一些模糊认识,充分利用学生的知识经验,让学生经历从简单的平面图形中抽象出角的过程,知道角是平面图形的成员,同时初步感知角与三角形的不同。
认知过程中注重学生的体验,通过观察、动手操作等实践活动让学生经历研究的过程,比较直观认识角,发展学生的空间观念。
整堂课的结构安排得很合理,从导入——认识角——感知角的大小,各环节都扣得很紧凑。
我相信学生通过这堂课,对角已经有了深刻的初步认识。
梁老师的课有以下几个亮点:
1、学生在生活中对角已经有了初步的了解,积累了一些经验。
教学时,教师利用学生已有的生活经验,让学生先在实物图片上找一找、指一指,同时梁老师很有意识的选择了三类角:
锐角、直角和钝角。
交流过程中学生以为尖尖的部分就是角,这时候老师及时地告诉学生:
这只是角的一部分,尖尖的点就是角的顶点。
尊重了孩子真实的知识起点。
在此基础上老师和孩子一起补充,用完整的语言来描述什么是角。
从后面的练习中也可以看出学生叙述的比较到位。
最终在观察实物的基础上抽象出角的平面图形。
2、《认识角》这一课充分体现了新课程中“让学生动起来”理念,在动的过程中学习数学,在动的过程中体验知识的形成过程。
例如新授前先让学生观察并触摸三角板中的角,让学生得出结论:
角是尖尖的,边是直直的。
由学生的自我探究得出结论,通过教师指导抽象成理论。
然后让学生自己作角,学生发挥想象,用小棒、皮筋、长方形的纸和吸管做出很多不同类型的角,并一一展示。
学生动起来了,而且动的很充分,学的很充分,角的知识就这样在学生的“动”中被消化、吸收。
培养了学生的动手操作能力,让学生获得积极的情感体验。
3、在教学的过程中,教师很有意识的去让学生进行小组合作,在合作中,学生按要求完成了任务,同时他们也获得了成功的喜悦。
尤其实在利用活动角去感知角的大小与其的张角有关,在操作与合作观察中得到收获。
在课的中间,梁老师穿插了一个与角有关的健脑操,让学生在动态中,不仅学会了知识,而且也感受到了乐趣。
4、整堂课上,教师的教态非常自然,语言很优美,教师很具有亲和力,相信肯定是学生喜欢的好老师。
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