角的初步认识情景设计文档格式.doc
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角的初步认识情景设计文档格式.doc
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1、出示三角形,拿掉其中的一条边,引入角的概念,引起学生的认知冲突,激发学生的求知欲望。
2、呈现红领巾、剪刀、吸管等实物,从学生生活常见实物出发,抽象出角,形成角的表象。
引导学生观察,找角的共同点,引导小组合作探究总结角的特点,建构角的概念。
3、在学生形成了角的表象,建构了角的概念概念后,通过做练习——判断角,进一步巩固角的概念。
4、在经历感知角,形成角的表象,建构角的概念后,通过“指图片中的角;
找身边的角;
利用教师提供的教学材料(剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸,不规则纸等材料,)做角;
摸自己做出来的角。
”等实践活动强化角的概念,加深对角的认识,直观感受什么是角,体验合作探究和动手操作的乐趣,体会数学与生活的密切联系。
5、学生在认识了角和角的基本特点基础之上,教师进一步引导学生观察和思考“判断下列图形哪些是角”,“数一数,下面的图形里各有几个角”,“把一张长方形纸剪掉一个角,还剩几个角?
”启发学生思维,培养学生的动手实践能力和空间想象能力。
三、由情景引发的问题组
1、老师手里拿的是什么?
拿掉三角形的一边,剩下的这个图形你们还认识吗?
2、红领巾上、剪刀上和吸管上都藏着角,你能找出来吗?
3、角到底长什么样呢?
仔细观察抽象出来的这些角,它们有哪些相同的地方以及角的特点是什么呢?
4、判断下面的图形哪些是角并说明理由?
5、图中物体的角在哪里?
你身边的角都藏在哪里?
生活中哪些地方还有角?
6、认识了角,知道了角的特点,试着用学具袋里的材料自己做出一些角来?
7、摸一摸你做出的角,发现了什么?
8、下面的图形中哪些是角,哪些不是角并说明理由?
数一数,下面的图形里各有几个角?
猜一猜,把一张长方形的纸剪掉一个角,还剩几个角?
附:
情景教学过程设计
情感价值
知识主线
过程体验
反馈调控预设
以旧引新,引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,学生能够积极主动参与教学。
【导课】
1、孩子们,看看这个图形,你们还记得它的名字吗?
(出示手工制作的三角形)
2、如果拿掉它的一条边,你们还认识它吗?
(边说边拿掉一条边)。
3、这是什么?
就让我们一起来认识它。
【过渡】
它就是我们今天要认识的数学王国中的角。
(板书“角的初步认识”)
【学生活动】
回顾三角形名称,以旧引新,出于对新知识的好奇主动学习角。
如果学生回答不认识“∠”教师引入角的概念,探求新知;
如果学生回答认识“∠”,教师给予鼓励,深化角的认识。
学生经历“实物抽象出图形”这一感观过程,体会数学和生活的密切联系,增强学习数学的信心和兴趣。
【素材】
红领巾,剪刀,吸管
【提问】
1、小朋友,你们每天上学佩戴的红领巾上有角吗?
谁来指指?
2、剪刀上有角吗?
(提醒注意安全)
3、吸管上也藏着角呢,你们能找出来吗?
我们在红领巾、剪刀、吸管上面都找到了角,角到底长什么样呀?
老师把它们从红领巾、剪刀、吸管给请下来(电脑演示从具体事物和图片中抽象出角)
学生能依次找出红领巾、剪刀和吸管上的角。
学生找生活中实物的角时,可能表述不准确,视野可能不开阔,教师引导学生表述完整准确,拓展学生思维,开拓学生视野。
体验学习和探索数学的乐趣,提高观察能力,空间思维能力和团体协作能力。
问题1:
我们找出了那么多的角,仔细观察抽象出来的这些角,角有哪些相同的地方以及它的特点是什么呢?
小组内讨论!
【小结】
我们把这个点叫做角的顶点,这两条直的线叫做角的边。
问题2:
谁来指一指剩下的两个角的顶点和边?
分小组讨论交流,分析、比较、归纳角的特点,派代表说小组内的发现。
并指出不同类型角的顶点和边。
小组讨论交流角的特点时有难度,教师巡视指导,引导学生发现角的特点:
一个顶点、两条直直的边,正确指出角的顶点和边。
教师最后板书总结角的特点。
获得成就体验。
教师提供的正反练习题。
【巩固应用】
通过刚才的学习,同学们已经认识了角,就一起来判断下面的图形哪些是角并说明你的理由?
做练习并说明理由。
教师对判断正确的同学予以表扬,引导纠正判断错误的同学,并给以鼓励和支持。
密切联系生活实际指角,找角,培养学生的空间思维能力,体会数学与生活的密切联系。
认识了角,知道了角的特点,就让我们一起来指一指,找一找角,看看它们都藏在哪?
P38图画,文具盒,钻笔刀,尺子,课桌,椅子,黑板等图片和生活常见实物。
【深化认识】
图中有哪些物体?
角在哪里?
你身边哪些地方还有角?
你还在哪见过角?
学生指图片中的角、找身边的角、说常见的角。
教师给予引导和评价。
学生在“做”中学数学,变“学数学”为“做数学”,体验动手操作和与同伴合作解决问题的乐趣的乐趣。
角存在于我们生活的每一个角落,我们只要细心观察生活,到处都能找到角。
小棒、图钉、硬条纸、圆形纸片、剪刀、不规则纸
同学们都找到了这么多的角,你们能用学具袋里的材料做角吗?
用自己喜欢的方式和材料做角、成果展示交流。
教师巡视指导,提醒学生注意安全。
学生通过摸角,直观感受角的特点,深化对角的认识。
1、摸一摸做出来的角的顶点和边,你发现了什么?
小组内交流。
顶点尖尖的,边直直的。
同桌间相互指认三角板上的角、摸角。
讨论交流摸角后的感受,派代表说小组内的发现;
小组讨论交流角的特点时有难度,学生回答有难度时,教师给予一定的启发,角有个尖尖的顶点和两条直直的边。
通过练习,学生获得成就体验,巩固角的认识。
题1:
下面的图形中哪些是角,哪些不是角?
题2:
学生做练习
教师对学生的判断进行纠正和评价,学生找出内角即可,找出外角的教师要表扬。
巩固新知,培养学生空间观念。
把课堂延伸到课外,变“学数学”为“用数学”。
【拓展延伸】
如果把一张长方形的纸剪掉一个角,还剩几个角?
【结课】
谁来说说这节课你都学会了什么呢?
1、数一数,动手实践剪角并交流。
2、交流这节课学会了什么。
教师对学生的回答进行总结和完善。
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- 初步 认识 情景 设计