苏教版数学四年级上册《解决问题的策略》教学设计Word格式.doc
- 文档编号:14073975
- 上传时间:2022-10-18
- 格式:DOC
- 页数:9
- 大小:49.50KB
苏教版数学四年级上册《解决问题的策略》教学设计Word格式.doc
《苏教版数学四年级上册《解决问题的策略》教学设计Word格式.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版数学四年级上册《解决问题的策略》教学设计Word格式.doc(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《数学课程标准》中指出:
数学是数学活动的教学,应该充满挑战与探索,创造与成功。
在本课教学中主要倡导自主探究的学习方式,不仅可以使学生真正理解和掌握基本的数学知识和数学方法,获得广泛的数学活动经验,更有利于在关注学习过程的同时,帮助学生获得成功的体验,树立自信心,增强上进心。
[设计思路]
在教学中努力构建“构建模型(学会制表)→利用模型(学会看表)→拓展模型(学会用表)”的教学模式旨在引导学生主动、充分参与,积极思考。
激活学生的思维,使学生的思维沿着“旧知识的固定点——新知识的链接点——新知识的生长点”有序展开,不断迸发创新的火花,培养学生自主学习的品质,追求创新的人格,促进学生富有个性地学习,享受学习的乐趣,用智慧积木搭建“数学乐园”!
[教学准备]
小黑板、多媒体课件、录音机
[教学过程]
一、情境导入,感知策略。
1、谈话:
小朋友们喜欢听故事吗?
今天,老师给同学们讲个故事。
(放录音)
在大家一筹莫展的时候,司马光想出了一个什么样的办法?
人们把这一好的办法称之为“策略”。
板书:
策略
司马光砸缸,孩子得救了,这是一个很好的策略。
什么叫策略呢?
策略就是计策、谋略,即方法。
你在哪些地方见到用过?
你能举例说明吗?
2、揭示课题。
谈话:
其实,在日常生活和数学学习中,用数学方法解决现实生活中的问题,常常需要运用很多策略。
补充板书:
解决问题的
二、联系生活,探究策略。
1、列表整理信息。
我们流均中心小学的同学积极参与“我爱家乡、读书快乐”读书系列活动,为了及时记下读书心得,同学们利用假期到文具商店购买笔记本。
出示例题情境图:
仔细观察,图中直接告诉我们哪些数学信息?
谁愿意说一说?
出示第一个问题:
小华买5本用去多少元?
怎样来解决这个问题呢?
题目中的信息比较多,怎样才能看得更清楚一些?
同桌讨论后,让学生在小组里说一说。
老师今天给大家介绍另一种新的方法:
列表整理信息。
列表整理信息
出示表格:
小明买笔记本的信息填在哪一行?
第二行填谁的信息呢?
“5本”填在哪一格?
“多少元”填在哪里?
为什么先要把小明的情况填进去?
根据学生的回答完成下列表格。
小明
3本
18元
小华
5本
?
元
提问:
谁愿意说一说18元为什么不填在下面?
为什么每人购买的本数和所用的钱数填在同一行?
(对应)你觉得列表整理信息有什么好处?
揭示:
有利于发现数量之间的关系,容易找到解决问题的策略。
2、分析数量关系。
列表之后,我们再怎样做?
分析数量关系
引导:
根据表格的第一行(从条件入手),小明买3本用去18元,可以先求出什么?
(单价)。
从条件入手
学生先自主探究策略,再在小组里交流。
通过刚才的整理和讨论,你会解决这个问题吗?
根据学生回答,板书:
18÷
3=6(元)6×
5=30(元)
解决这个问题先求什么?
再求什么?
谁愿意来说一说?
同学们,刚才他是根据表格从条件入手。
如果从问题出发,可以怎样想呢?
大家来观察表格第二行,想一想要求5本用去多少元,可以先求出什么?
(单价)
从问题入手
3、小结:
为了解决这个问题,我们采用了哪两种不同的思路?
谁愿意说一说。
(1)从条件入手:
根据买3本用去18元,先要求出1本的价钱。
(2)从问题入手:
根据买5本用去多少元,先要求出1本的价钱。
4、引导:
你会不会对计算的结果进行检验呢?
先独立完成,再在班内交流。
三、解决问题,体验策略。
1、解决问题。
同学们真了不起!
小华买5本笔记本用去多少元都会求了。
现在老师有一个问题想考考大家,你们敢不敢挑战?
小军用42元钱买笔记本,他买了多少本?
要解决这个问题,可以怎样想?
让学生先从条件和问题入手想一想,再填表,最后在小组里交流自己的思考过程。
3=6(元)42÷
6=7(本)口答:
略。
通过两次用表格整理信息,你体会到了什么?
利用表格分析数量关系比较容易。
2、比较体会:
在列表解决这两个问题时,有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
根据上面两题的解答结果和表格,你会把两次的表格合并起来吗?
(先投影,再投影。
)
3本
18元
5本
()元
小军
()本
42元
我们还可以把这张表格再简化。
表中的箭头表示什么意思?
(对应)根据上面两题的解答结果,让学生在书上填出括号里的数。
3本18元
5本()元
()本42元
3、引导观察:
从左往右你发现了什么?
本数与钱数相对应,每本价钱(单价)不变,要求5本多少元和42元可以买几本,都要先算什么?
还可以怎样观察?
从上往下,又发现了什么?
本数增加,要付的钱数也要增加,如果买10本,要付的钱跟42元比会怎样……
四、巩固深化,提升策略。
1、做“想想做做”第1题。
(1)学生先在书上填表,再解答。
(2)展示两个学生填写的表格及算式。
168÷
6=28(毫米)28×
15=420(毫米)504÷
28=18(本)
(3)提问:
列表整理信息时要注意什么?
每步算式求出的是什么?
你是怎样分析数量关系的?
2、做“想想做做”第2题。
(1)谈话:
你感觉这一题和前面的题相比难度怎样?
(不易一下子看出如何列式)
我们先选择有关条件和问题填表,再看看对解决问题会不会有帮助。
(2)让学生根据题目的条件和问题在课本上列表整理,再找一位学生在投影片上填表,然后展示,校对。
足球
每个元
买个
排球
篮球
买个
(3)谈话:
接下去你打算怎样分析数量关系?
你会解答吗?
(4)学生独立解答,指名板演。
56×
6=336(元)
336÷
8=42(元)
48=7(个)
(5)提问:
列表整理后你感觉对解决问题有怎样的帮助?
3、简要地比较这两道题目在运用策略上的相同点(列表整理信息)以及解法上的不同点?
第一题,因为要先求出一本字典的高度,所以要用除法;
第二题要求出老师一共带了多少钱,所以它要先算乘法。
4、投篮比赛。
小黑板出示相关信息:
姚明在两场比赛中投篮30次,投中21次,得分42分。
奥尼尔在三场比赛中投篮40次,投中30次,得分60分。
解决下面问题:
(1)假设姚明保持这样的状态不变,下面五场比赛中姚明能得多少分?
(2)姚明平均每场比奥尼尔多得多少分?
五、总结回顾,拓展策略。
这节课我们一起解决了一些实际问题,我们是用什么方法来解决问题的呢?
首先在问题的已知条件比较多,已知条件和所求问题的关系不够清楚的情况下,我们用列表的方法来整理有关信息;
其次,我们用从已知条件想起或从所求问题想起的方法分析数量关系,以弄清应该先求什么,这些都是解决问题的策略。
2、同学们,今天我们学习了解决问题的策略,那你有哪些收获呢?
其实,解决问题的策略还有很多很多,我们今天只是初步学习了列表的方法和一些具体的策略。
我相信同学们只要肯动脑筋、注意观察、认真思考,大家一定会想出更多更奇妙的策略!
六、布置作业。
用列表的方法解决第67页“想想做做”第3题和第4题。
七、板书设计。
解决问题的策略(列表)
列表整理信息分析数量关系
从条件入手18÷
从问题入手18÷
6=7(本)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 解决问题的策略 苏教版 数学四 年级 上册 解决问题 策略 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)