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三、注意课堂气氛,严肃与轻松愉快各有适用情形。
四、注意语音语调变化吸引。
五、色彩丰富有助记忆。
[精心整理,含原创]小学教研活动记录
数学年2月28日
[精心整理,含原创]小学教研活动记录
数学年3月6日
游戏成瘾机制与学习热情培养
过程:
一、提出课题二、集体讨论三、总结
内容:
实现高效课堂,就要将学生的注意力尽量吸引到教学内容上,游戏竞赛奖惩机制,可以让学生完成较为枯燥的练习任务时,兴趣大大提升。
那么,能否让学生对学习产生类似电子游戏上瘾的感觉?
根据与电子游戏成瘾机制的对比,我们提出以下猜想:
1、游戏是各个场景打怪物升级换装备,本质都是打怪物升级换装备;
学习是预习学习练习复习考试循环,本质都是学习新知新技能应用解决问题。
2、把学习按游戏成瘾的套路适当改进,学生的心理负担减轻,对学习感兴趣,学习效率将明显提高。
3.玩家对什么样的游戏上瘾
(一)成功游戏如何让玩家上瘾
(二)失败游戏如何不让玩家上瘾
4、基于游戏成瘾机制,我们提出,要在教学过程中,尽量让学生感觉容易成功,并且取得大量成功经验,和适当挑战。
5、平时先讲后练,爬黑板,再上演草本。
配套练习研究透彻,让学生觉得完成同步练习轻松愉快。
6、先让会的人多说几遍,提问后进不会,不批评,立即请其他同学说
7、尽量做足考前练习,减少挫败经验,可以大大提升学生的学习热情。
备注
掌控情绪,创造积极感受
一、提出课题
二、集体讨论
三、总结概括
1、认真批改作业和及时评讲、辅导,以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。
2.个别辅导,目的让他们真正搞清课堂上应掌握的内容,这样才能理解下一节课的内容;
若是普遍存在的问题可以挑一个合适的时间重点澄清。
3.部分问题,会出现学生不会还兴趣不大的情况,这种情况下,教师一定要掌控好自身情绪,千万不能因为一再讲过,而大发脾气。
4.课堂始终保持积极情绪,对于犯错的同学,即便人数较多,也适合单独约谈,或者单独叫出犯错的同学批评指正。
避免在课堂上对全体大发脾气。
若能长期坚持这样做,定能形成良性循环,形成更好的学习风气。
数学年3月15日
数学年3月22日
大办公室
拖堂与精讲
一、提出课题
在我们的日常教学中,有时会出现拖堂情况。
教师教得辛苦,学生学的也很累。
如何实现“低投入,高产出”,切实提高有效性?
今天我们就来讨论这个问题。
二、集体讨论发言摘要
刘:
我认为,简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清晰的,扣紧“主线”展开,层层向前推进。
王:
教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。
张:
老师对学生的指导应当力求简要到位:
指导得精当,指导得明白,指导得科学,指导的内容要具有提示性、启发性和示范性。
冯:
“话不在多,到位就行”!
教学语言应该简练深刻:
问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……说白了,字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。
王:
备课时着重目标要求、重难点;
设计好课堂节奏,让学生大脑快速轻松地层层递进。
三、小结:
拖堂主要是在非重点的容易知识上花了过多时间。
要设法带动学生课前有效预习,把自己能消化掉的问题课前解决,上课时带着问题听讲,也能及时解惑。
希望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中。
数学年3月29日
如何引导学生认真预习
全体教师
一、现实中很多孩子不预习,怎么办?
此时就需要我们“扶”一下孩子。
可如何“扶”呢?
——力争布置高效的预习作业。
二、讨论如何布置预习?
1、注意培养和保护学生预习的兴趣。
格式化的预习要求忽视了学生的兴趣,扼杀了学生的自主性。
我们是否可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋,让学生多点自主选择预习的权利,做自己感兴趣的事。
2、注意预习作业设计的科学与合理性。
过高的预习要求让学生望而生畏,兴趣索然。
要注意因材施教,好生学困生预习要求最好是有所区别,比如说,有四项预习要求,那好生可要求全做,而困难生则量力而行,做最基础的前两项,多做给予表扬,这样降低难度,促进他们积极参与到预习中来,
3、预习要求不能过多过细,否则会占用学生的大量课余时间,还会扼杀学生学习的积极性,给学生增加沉重的学习负担。
4、多鼓励,对学生的主动学习,自主发现大大表扬,变“要我学”为“我要学”,久而久之,就养成了习惯。
5、注意预习效果的检查与评比。
要对预习效果进行有效地检查、评价。
光布置不检查,等于没布置,学生们十有八九都不会自觉完成。
进行有效地检查、评价则必不可少。
书面预习作业,教师一定要收上来查看,但不需做细致批改,可盖朵小红花或写个“好”字。
到了高年级,可让学生互查。
口头预习作业,一靠家长监督签字,二是课堂教学中检查、评价。
教师对学生的课前预习进行认真地考评,交流预习成果,为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台,让学生的辛勤劳动得以展现。
6、以小组为单位开展课前预习活动。
在课前组长检查组员预习情况,教师检查组长预习情况,每天一汇总一总结,形成小组合作预习法。
三、总结
根据学生和教材特点,有针对性、层次性地设计预习作业;
让预习轻负担,高质量;
让学生处在积极主动的状态中,真心喜欢预习,踏踏实实预习而不是应付,从而真正达到养成良好的预习习惯。
数学年4月5日
如何培养引导小组长、课代表
一、提出问题
如何培养小组长、课代表?
如何让小组长乐于尽职尽责?
二、教师讨论
1、选人,责任心占首位,有一定助人能力和组织能力。
2、小组长和班干部,从低年级开始培养更好。
3、敢于把权力下放,给学生组织戴上光荣的花冠。
4、当小组长提出不想当了怎么办?
有的是觉得自己管不了,有的只想顾着自己学习。
根源是不自信不热心。
首先,要通过言行让大家知道,当小组长是荣誉、光荣,是大家的榜样。
其次,要明确告诉学生,老师永远是你的支持者,就算执行工作再难,老师永远和你站在一边。
同时,要求组长公平公正对待组员,自己做错了事情要进行自我批评。
最后,要尊重小组长,指导但不越界,告诉同学们,课代表和小组长们代表老师,正确的事情要听从,不正确的给他们提出建议,再告诉老师来给予指导。
5、学生告状组长撕了他作业?
问他,为什么你不认真写作业?
学生就认识到错误,下次会认真写作业。
6、不能盲目下放权力。
小组长也需要老师多敲警钟,需要同学多监督。
三、总结
小组长是班集体的中坚力量之一,要敢于放手,相信他们,还要做他们的朋友和监督员。
数学年4月12日
开启后进生的耳朵
(一)
一、提出问题
学生的学习成绩跟听课效率息息相关,很多优秀的学生并不是天生的聪明,只要掌握了正确的听课方法,掉尾生也可以赶上优秀生。
二、讨论与总结
1、边听,边看,边想
边听边看,比只听不抬头看的听课效果要好。
听和看要统一,不能听此视彼,分散听课的注意力。
边听边思,可以在由被动转化为主动的过程中,逐步加深对知识的认识和理解。
只听不思考,录音机式的听课,囫囵吞枣,谈不上真正掌握,更谈不上培养思维能力。
引导学生思考:
教材的重、难点在什么地方,老师讲的自己是否真正懂了,老师讲的与自己想的有什么不同……以思促听,能知其然也能知其所以然。
2、五到听课法。
“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来,多种感官并用,多种部位参与听课活动。
获得综合的、立体的感受。
耳到:
听老师讲,听同学发言、提问,不漏听、不错听。
眼到:
看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。
口到:
口说,包括复述、朗读、回答问题。
手到:
做笔记、圈重点、批感想、做练习。
脑到:
动脑筋,心力集中、积极思维。
“五到听课法”要求听课者全神贯注,灵活地根据课堂情境和老师要求,适时调整听课方法。
这种听课方法,是效率最高的听课方法之一。
数学年4月19日
开启后进生的耳朵
(二)
一、简单引入,继续讨论
二、总结要点
3、符号助记法。
学生很难把老师所讲的话全部记住,不可能把老师所讲的话全部记录下来,这就必须引导学生借助符号帮助记录,以利长期记忆。
如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号,疑难问题可打问号,只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。
4、要点记取法。
有些成绩优秀的学生听课,觉得有必要听的就认真听;
觉得对自己益处不大或自己早已懂了的,就不怎么用心听,而做自己的练习。
老师讲课,传递给学生的信息是多方面的、多层次的。
学生不可能也没必要全盘接收。
只记重点,只记难点,忽略对自己无用的信息,抓住要点听和记,比毫无重点地全部听和记,效果要好得多。
有人曾做过实验,分三组学生同时收听同一内容的录音带,规定A组全部记录,B组只听不记,C组只记讲授要点。
结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%,C组学生却记住了58
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