小学生语文学业水平评价方案Word文件下载.docx
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(2)书香昌吉网站上的推荐书目。
2.标准
(1)每学期在书香昌吉的记录中,至少要有读4本书的体现。
(2)一——二年级每学期累计得“3颗星”15次以上,得10分;
每少1——3次“3颗星”,扣1分。
(3)三——六年级每学期累计得“优”20次以上,并编制一张个性化的记录单或读书小报,得10分;
每少1——3次“优”扣1分;
未编制一张个性化的记录单或读书小报,扣1分。
(1)原则上以书香昌吉的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。
(2)一——二年级对某一次的书香昌吉记录、个性化的记录单和读书小报的编制评价建议用画星的办法进行,得“优”画3颗星,得“良”画2颗星,得“合格”画1颗星;
三——六年级的评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。
其中,一年级第一学期的课外阅读评价不用上述办法,具体操作不作统一规定,由学校自主进行考核。
六、学习习惯(等第)
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。
基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。
每学期的学习习惯见教材所列。
(1)评价标准参照教材要求。
(2)每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
(3)一学期累计达到80%的“合格”,即总评等第为“合格”;
一学期累计少于80%的“合格”,即总评等第为“不合格”。
(1)平时观察,每周记录1次。
一般情况下,每学期记录不少于15次。
(2)记录方式可以根据年级特点而不同。
建议使用简单易行的爬格法。
●相关说明、要求
1.本评价方案的实施以学期为单位。
笔试时间由教研室统一规定,其他内容的考核时间由学校自行确定。
2.评价主体根据评价内容确定,除笔试外,在学校和任课教师的精心组织下,应该引导学生本人、同学、家长、社区适度参与。
3.一般情况下,笔试部分的试卷由教研室或区域教育共同体编制,其他部分的试卷由直属小学、乡镇中心小学根据上述方案编制。
在不违背基本精神的前提下,各单位可根据实际情况对具体内容、评价标准、评价方法作适当的调整。
4.评价的实施应紧密结合教学进行,避免两者的分离。
5.综合成绩评定应做到定量与定性相结合。
定量评价,合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩,若遇小数,则采用四舍五入的办法记分。
若习惯评价为“不合格”,则综合等第降一档次。
定性评价,主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析,尽力发现学生的个性特长,用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步,对学习中的不足提出建议。
6.乡镇以中心小学为单位,直属小学以学校为单位成立评价组。
组长由分管校长担任,组员由爱岗敬业、能力较强的老师担任。
7.评价组在考核过程中应做好下列工作:
(1)制定评价计划;
(2)制定评价细则;
(3)编制试题;
(4)评定成绩;
(5)总结反思;
(6)累积过程资料。
8.建议设立免试制。
除笔试以外的评价内容,由任课教师根据学生平时的表现,在进行分项考核前提出15%左右的免试名单,让全班学生评议通过;
也可以由学生自我申报,由任课教师和全班同学评议通过。
获得免试权的学生在免试项目上得满分。
小学生数学学业水平评价方案
小学数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习状况,激励学生的学习热情,促进学生数学素养的全面发展。
因此,对学生数学的学习评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们数学思考的发展、情感与态度的形成和发展;
既要关注学生学习数学的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价的形式和手段应多样化,要让评价成为学生展示自己成功的舞台,让评价成为学生愉快的经历,让学生在评价中产生更强的学习动力,真正实现学生主动、全面的发展。
评价具体建议如下:
(一)定量评价
1、笔试(80分)
(1)评价内容:
主要考查知识技能、数学思考、解决问题等。
(2)评价标准参见教研室(或共同体编制)的试卷。
(3)评价方法:
期末评价与平时评价相结合。
(4)评价人员:
教师。
2、口算(占5分)
考查口算能力。
口算内容根据各册教材而定。
(2)评价方法:
编制A、B两套口算题,先用A套口算题让学生在规定的时间里完成,并即时批改评价。
如果学生对自己的口算成绩不满意可以选择B套口算题再进行口算。
最后选择自己最满意的成绩作为自己的口算成绩。
(3)评价标准:
按照课标和各册教材对口算的评价要求。
学生和教师(学生之间可以相互校对批改)。
3、实践操作(占5分)
考查学生的实践操作能力。
实践操作内容根据各册教材的实践操作内容而定。
比如三年级下册,实践操作内容为:
年、月、日,让学生制出某年的年历卡;
平移和旋转,让学生创造美丽的花边;
轴对称图形,让学生画出美丽的轴对称图形。
(2)评价方法:
可以现场考查,也可以让学生在规定的时间内完成实践操作内;
可以单独完成,有时也可以合作进行。
如学生对一次考查成绩不满意的,允许二次考查,进行“推迟判断”。
()
建议平时评价。
教师要作好记录,保留资料。
操作正确、方法科学合理、程序规范。
实践操作方法具有多样性或创造性的可给予加分。
(二)定性评价
1、数学表达(占5分)
能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程,能与他人交流自己的思想、观点,能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。
主要通过课堂观察。
也可以个别面试,面试时可以创设情境,让学生提出数学问题;
也可以设置问题,让学生说出解决问题的策略等。
教师要作好评价记录。
可灵活掌握,要看到学生的进步。
2、情感与态度(占5分)
积极参与数学学习活动,对数学学习有好奇心和求知欲;
能克服在学习数学中遇到的困难;
上课时能独立思考、发现问题、大胆提问,能认真倾听别人的发言,能发表不同的见解;
会与他人合作、交流;
有良好的作业习惯等。
(2)评价方法及标准:
通过课堂观察、课后访谈、作业分析来进行。
如能很好地做到以上几点的,得满分;
某方面有不足的,适当降低分数。
(3)评价人员:
教师、学生及家长。
说明:
根据学生平时的表现和有关质量调研中,成绩特别优秀的笔试可免考(免考人数控制在10%左右);
学生在省级以上报刊发表数学小论文或小日记的面试可免考(免考人数控制在15%左右)。
具体操作程序:
学生自己提出申请——小组评议——教师审核。
小学生英语学业水平评价方案
小学英语学习水平评价的目的是为了全面了解学生的英语学习状况,激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的积极性,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,为进一步学习夯实基础。
因此,对学生英语学习水平的评价,不但要注重学生的学习结果,而且要注重学生学习的过程;
既要关注学生的学业成绩,更要发展学生综合运用语言的能力。
评价的形式和手段力求多样化、科学化,要让评价成为学生展示自己成功的平台,让学生在评价中萌生更强的学习动力,并能主动参与评价,逐渐形成积极主动的交流、合作等方面的能力,实现全面发展。
一、笔试(80分)
1.评价内容:
根据课标及教材制作试卷,包括听力部分和其他部分。
主要考查语言知识、语言技能和文化等方面。
2.评价标准:
由教研室和小学英语核心团队制定。
三年级、四年级(80分,其中含听力部分约30分)
五年级、六年级(80分,其中含听力部分约25分)
3.评价构成:
4.参评人员:
二、口试(20分)
原则上采用课本上的现成内容。
三年级、四年级(每项5分)
a.Readorrecite.(朗读字母、单词/短语、对话/短文、美文或背诵美文)
b.Askandanswer.(回答问题)
c.Asongorarhyme.(歌曲或诗歌)
d.Roleplay(角色扮演)
五年级、六年级(每项5分)
a.Readorrecite.(朗读句子、对话/短文、美文或背诵美文)
c.Talkaboutpictures.(看图说话)
2.评价方法:
a.以活动形式进行,提前一个星期公布考核内容及考核办法。
b.考核时可采用抽签的方式抽取考核的内容。
c.三、四年级口试可以选择由高年级学生做考官的方式,考核前对小考官进行简单培训,明确考核内容及评分标准。
d.学生在级以上英语竞赛中获得二等奖以上口试可以免考。
3.参评人员:
教师、学生。
自评与互评有机组合进行。
口语评价旨在对学生用英语进行听、说、读、唱、演的技能和综合运用语言能力进行测试。
可考虑按学生现有水平,分层次命题,少部分学生可根据自己的实际情况选择适合自己的评价内容。
评价活动本身要生动、有趣,要创设民主、轻松的测试氛围,使学生在每一次评价活动中均体验到成功的喜悦,从而激发学生学习动机,调动学生的学习积极性。
(二)定性评价(以等第呈现)
(1)课堂学习行为
在课堂观察时,教师要关注学生参与学习活动的广度和深度、积极性和主动性,关注学生的学习状态,如听课时的注意状态,讨论时的参与状态,合作时的交往状态,回答、思考时的思维状态,以及学生在课堂学习过程中表现出来的情绪状态和生成状态等。
(2)作业、练习情况
包括预习和复习(听、说、读、写、自制图片、卡片和编英语小报等)
每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
每周记录1次。
一学期累计达到80%及以上“合格”,即总评等第为“优秀”;
一学期累计达到79%—70%以上“合格”,即总评等第为“良好”;
一学期累计达到69%—60%以上“合格”,即总评等第为“合格”;
一学期累计少于60%的“合格”,即总评等第为“不合格”。
3.评价方法:
通过教师课堂观察、课后交流、作业情况分析进行评价;
通过提供学生学习习惯自评表、家长对孩子在家作业情况评价表让学生和家长参与评价。
教师、学生、家长。
附:
英语口语评价等级表
内容
优
良
合格
Readorrecite
(朗读或背诵)
语音语调正确,语言流畅,吐字清晰,声音响亮,朗读或背诵内容完全正确。
语音语调正确,语言较流畅,吐字较清晰,声音较响亮,朗读或背诵内容基本正确。
语音语调正确,朗读或背诵过程中出现一些错误。
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