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感到诧异欲穷其林,尽头具答之,详细桑竹之属,类便扶向路,沿、顺着及郡下,到......
寻向所志,寻找.寻病终,随即、不久.寻向所志,标记.处处志之,做标记.
三、熟读课文,创造性的复述。
教师提醒学生:
(1)可以完全用自己的话来复述,并插进一些话,使整个故事连贯起来。
(2)根据课文内容,利用想像,合理补充一些细节,使故事情节更加丰腴。
选两个学生复述课文,其他同学点评。
四、整体感知文意
桃花源给我们留下了深刻的印象,你认为桃花源是个怎样的地方?
请用词语加以概括。
思考并交流。
明确:
美丽、神奇
五、品味课文领悟内涵
1.寻美
让我们共同踏着桃花的芬芳,去寻觅桃花源的美,桃花源景色真是美不胜收,文中哪几个自然段有所体现呢?
生:
一二自然段
请全体学生齐读
齐读
请根据图片寻找相应的语句
争相回答
桃花林:
夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
(风景秀丽)
这里的桃林美,你看,长达二三里,中间没有一棵别的树,一眼望去,就像是一片粉红色的彩霞。
地上花草鲜
艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,像星星。
树上花瓣纷纷落下,像是一只只飞舞的粉蝶?
桃花源:
①土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
(风景秀丽、物产丰富)
土地平坦如砥,一望无垠,就像是一块偌大的毡子?
屋舍排列得整整齐齐,炊烟袅袅升起?
田地肥沃,庄稼茁壮生长;
池水清澈,鱼儿悠然自乐?
桑竹青翠茂盛,在阳光下熠熠生辉?
②阡陌交通,鸡犬相闻。
(和平安宁)
田间小路交错相通,将田地划成整齐的方块,像一个巨大的棋盘?
村落中传来鸡鸣狗叫的声音,奏响了田园的美妙乐音,久久地回荡?
桃花源的景美如诗,如一首首描绘田园风光的小诗,令人沉醉。
桃花源景色美的令人陶醉,这其中人的精神面貌又美在何处?
①其中往来中作,男女衣着悉如外人。
(平等民主、勤劳)
没有贫富贵贱,没有地位高低,男人女人耕种劳作忙得不亦乐乎,但他们没有怨言,积极参加劳动,只
有公心毫无私心。
②黄发垂髫,并怡然自乐。
(自由快乐、尊老爱幼)
老有所养,丰衣足食。
小孩安乐,无忧无虑。
③便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
余人各复延至其家,皆出酒食。
渔人受人热情相邀,盛情款待,桃源人热情好客。
桃花源人美如画,展现了一幅幅饱含人间温情的生活画卷,令人温暖。
如诗如画般的桃花源真的存在吗?
那作者为什么要虚构这样一个理想的境界呢?
不存在向往美好生活批判现实社会反映人民愿望寄托政治理想
陶渊明心中理想的“世外桃源”,令我们心驰神往。
同学们,你们的心中定有个属于自己的理想的“世外桃源”,
不妨用你们生花的妙笔描绘出来与大家一同分享。
插上想象和联想的翅膀尽情的描写并积极展示佳作。
2.探“奇”
桃花源的美丽欢乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜。
那么,桃源“奇”在何处呢?
请你以“奇,
那是因为”的句式阐述一下自己的认识,要尽量用原文的句子回答。
讨论,交流。
景奇、人奇、踪奇。
(1)景奇。
桃林奇,那是因为“夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”。
山洞奇,那是因为“仿佛若
有光”,且形状奇特,“初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗”。
(2)人奇。
人奇,那是因为“其中往来种作,男女衣着,悉如外人”“见渔人,乃大惊”“乃不知有汉,无
论魏晋”。
(3)踪奇。
踪奇,那是因为渔人“既出,得其船,便扶向路,处处志之”,太守竟然“寻向所志,不复得路”,
名人探访,竟然“未果,寻病终”,“后遂无问津者”。
全班齐读课文,神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。
六、课堂小结
为了追求光明和理想,我们的祖先不屈不挠,前赴后继,桃花源不是陶渊明消极的逃避,而恰恰是他闪光理想的依托。
毛泽东《登庐山》中的一句诗:
“陶令不知何处去?
桃花源里可耕田。
”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求,面对着中华大地的千年变迁,当中国人民真正站了起来,试问:
还有什么人间奇迹不能创造?
如今祖国各地不是桃源,胜似桃源,倘若陶公地下有知,不知将欣喜为何如?
21世纪的今天,同学们更要志存高远,向着理想勇往直前。
七.布置作业:
探讨课后习题
八、板书设计:
桃花源记
陶渊明
景色美寄托政治理想
反映人们愿望
美
人情美向往美好生活批判黑暗社会奇人奇增添神秘色彩
踪奇
教学评价:
1、导语设计渲染了美丽、神奇又带有几许浪漫气息的情景,激发学生寻觅桃源芳踪的兴趣。
2、环节设置较为紧凑,注重过度语的使用,环节之间的间接流畅自然。
3、将听、说、读、写综合练习得以体现,真正体现了语文教学注重综合素质的提高。
4、教学层次分明,能够由表层的“美”,深入挖掘作者虚构“美”的深层目的。
5、此次教学问题设置范围狭窄,不免有些牵制学生思维的倾向。
6、教学内容时间的分配不够合理,结尾时的练笔时间不够充裕,显得有些仓促。
篇二:
《桃花源记》
6、教学内容时间的分配不够合理,结尾时的练笔时间不够充裕,显得有些仓促。
“课程标准”对古诗文阅读教学提出如下目标:
“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
”
《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一,约作于公元(421),即南朝刘裕弑君篡位的第二年。
描绘了一个世外桃源。
以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索,按时间先后顺序,把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离奇的情节贯穿起来,描绘了一个没有阶级,没有剥削,自食其力,自给自足,和平恬静,人人自得其乐的社会,与当时的黑暗社会形成鲜明对照,是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会。
它体现了人们的追求与向往,也反映出人们对现实的不满与反抗。
教师扣住课标中的“诵读”,并以此引领学生“欣赏”桃花源的环境美、生活美、人情美,进而达到理解社会制度美(理想社会),循序渐进的引领学生理解主题。
可以看出教师仔细研读了课标,紧扣课标进行教学,教学目的明确,有的放矢,十分有效。
诵读是文言文学习的基本环节。
教师范读,学生个别读、集体读,形式多样富有变化,突出了语文课特点。
教师范读,让学生体会到了文章的整体“美”;
学生个别读、集体读强化了学生对环境美、生活美、人情美的感受、理解,达到了读每一遍都有一个明确的目标,使理解的进程和程度呈现梯度,条理清晰。
欣赏也是文言文教学的重要环节。
教师以“美”为线,分析课文的切入点把握精准,通过找--读--品—议,加深学生对原文的理解,整堂课教学井然有序,学生活动有效性强,是一堂很成功的课。
白璧微瑕,教师授课语言显得张力不足,假以时日,相信关老师会成为语文教师行列中的佼佼者。
《我的信念》
课后反思:
这节课的重点是培养学生搜集和筛选信息的能力,体会居里夫人为科学献生的精神,品味居里夫人的人格美。
本节课对课文的定位是准确的,在实施的过程中也做到了。
在筛选信息环节,让学生逐段梳理,每段都用同样的方法,显得波澜不惊,没能层层推进,没能充分地把学生的积极性调动起来,这是这节课的不足之处。
以后有待改善。
本来还设计了一个对课文的总结环节:
由于居里夫人一生都坚持自己的信念,所以平凡的她能做出举世瞩目的贡献,她是一个平凡的人,也是一个伟大的人。
还有最后的一个口头能力锻炼环节——谈谈你的偶像,由于时间没有把
握好,而没能实施。
语文组老师评课
初一备课组评:
朱东兴老师评:
优点:
教态大方,具有亲合力。
能引着学生向前走,对文本研读得细。
不足:
课堂气氛不够活跃;
教学设计有待调整。
焦龙林老师评:
亮点:
按照三个层面来解读课文,让学生获得比较清晰的思路。
学生参与度较好。
美中不足:
可否把这篇课文的主问题设计成:
我的信念是什么?
简化程序。
黄江丽老师评:
教学的方法设计相对单一,主要就是通过“读课文,找词语”进行学习。
因此课堂气氛也显得比较沉闷,学生学习的兴趣也不大。
由于这篇课文是节选于一次访谈,所以课文内容是相对杂乱的。
如果按课文的段落顺序讲的话,老师只能被锁定在讲台上,不断地补充板书。
老师可以先给出“科学态度、工作态度和生活态度三个关键词语”,然后让学生先默读课文,看看哪些段落是对应写相关内容的。
再让学生把找到的关键词语对应到相应的板书部分。
这样更加能够调动学生学习的积极性。
丁国华老师评:
稳重大方。
作为一名年轻教师,课堂推进有序,教态很自然大方,较善于调动学生,有点难得!
以自己的偶像影响学生,引领学生读书,读人,很不错。
一点想法:
时隔六年,再读《我的信念》,突有所感:
文章思路有点凌乱,很有点不符合咱们的写作章法。
临时一想,大概和外译本有关,也可能和人有关----居里夫人是一伟大的科学家,但不是专门写作的!
心之所至,大概文就出了吧。
所以有点想法:
按照老师的理解,能否把课文打乱重组(按照咱们的习惯,)再组织学生筛选信息,品位其人格魅力。
一来降低了难度,二也锻炼一下学生的写作。
至于学生是否更有兴趣,不得而知。
初二备课组评:
赵西莲老师评:
优点:
教态自然,语言亲切;
教学设计、教学过程流畅;
重视导入与朗读教学;
板书条理清晰;
不足:
教学节奏较慢,学生容易疲倦;
课堂气氛活跃不够。
李艾菲老师评:
《我的信念》是一篇自读课文,李老师用了不少课外的事例来开拓学生对人物的形象的理解,通过读让学生走进文本,所向抓住关键词语去整理归纳信念:
科学态度、工作态度、生活状态,初步培养了学生的勾画圈点、处理信息的能力。
对于居里夫人的外传,课前让学生分小组进行搜集,课堂交流,这样效果比老师所讲的要稍好一些。
陈柳慈老师评:
课前准备非常充足,让学生看视频,了解居里夫人。
课堂上侧重训练学生自主学习的能力,勾点圈画,
讨论,自主探究,形成搜集和处理信息的能力。
赵婧婧老师评:
“书读百遍,其义自见。
”学生对课文的感知是要通过“读”来完成的。
李老师的这节课充分发挥了学生“读”之功力,各种形式的朗读中整理勾画出关键词。
学生掌握了圈点勾画、点评批注等读书方法。
李文龙老师评:
1、简介居里夫人让学生开阔了视野,增强了对名人的了解。
2、解题让学生明白了作者写作的话题。
3、积累词语巩固了学生的基础知识。
4、搜集整体信息让学生了解了课文的整体内容,居里夫人的信念的三个方面讲解的清晰明了。
5、合作探究问题充分调动了学生的能动性,积极参与对课文的研讨。
6、最后一个环节“谈谈你的偶像,并说说你为什么要崇拜他?
”设计的很好,这是个学生很感兴趣的话题,让能够畅所欲言,既让学生表达出了自己的人生观
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