第一单元飞扬的诗情Word下载.docx
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说好普通话。
1.认识到学好普通话的重要性;
2.能总结普通话和方言的差别因素,克服南通方言对说好普通话造成的障碍;
2.了解普通话测试的要求和流程。
写作:
学习抒情的表达方法
1.认识抒情的本质、作用与方法
2.养成健康的抒情观。
3.学习直接抒情和间接抒情的手法
(三)语文综合实践活动
举办青春诗会。
1.课外收集喜欢的白话诗歌,自己的诗歌作品最好,(两分钟左右的朗诵长度),熟读成诵,参加班级诗歌朗诵会。
2.对“青春诗会”活动方案设计、优秀诗歌推荐、职校生对诗歌兴趣情况调查等进行专题练习。
【学法建议】
1.加强诵读练习,品味诗人情感,每篇课文都要熟读成诵;
2.熟悉作者、流派、写作背景等文学常识,课外阅读同作者同流派的诗歌;
3.抓住关键词、修辞手法等理解诗人情感。
【课时分配】
1.沁园春2课时
2.再别康桥2课时
3.面朝大海春暖花开1课时
4.假如生活欺骗了你1课时
5.口语交际:
说好普通话1课时
6.综合实践活动:
青春诗会2课时
7.单元练习评讲(双休日)2课时
沁园春-长沙学案
1.能有感情的朗诵及背诵本词;
2.能围绕本诗中的生字词、修辞手法、写作思路、主题思想、写作特点制作本篇要点卡片;
3.能总结提炼本词通过描写、叙事、抒情等表达方式抒发诗人以天下为己任的伟大抱负和昂扬的革命斗志,并能表述词中所体现的诗人形象;
4.学习本词情景交融、情中显志的写法并在习作中加以实践;
第一课时
【课前预习单】
1.有感情的朗诵本词,能背诵。
2.了解词的相关知识,熟记词产生的时代,别名,小令、中调、长调字数的差别,词牌及题目的区别。
3.了解本词的写作背景。
4.收集描写秋景的诗句,收集毛主席诗歌名句,为课堂上小组竞赛作准备。
【课堂探析单】
活动一:
小组竞赛:
例举描写秋景的诗句、毛主席诗歌名句。
1.开展竞赛
(秋景诗句:
停车在坐爱枫林晚霜叶红于二月花;
咸阳古道烟尘绝,烟尘绝,西风残照,汉家陵阙;
明月松间照,清泉石上流;
碧云天,黄叶地。
秋色连波,波上寒烟翠;
塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意;
稻花香里说丰年,听取蛙声一片;
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马;
人烟寒橘柚,秋色老梧桐;
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来;
何处秋风至?
萧萧送雁群;
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝;
君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池;
秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声;
是处红衰翠减,冉冉物华休。
唯有长江水,无语东流等。
毛主席诗歌名句:
无限风光在险峰;
不爱红装爱武装;
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王;
天若有情天亦老,人间正道是沧桑;
雄关漫道真如铁,而今迈步从头越;
不到长城非好汉,屈指行程二万;
为有牺牲多壮志,敢教日月换新天;
一万年太久,只争朝夕;
数风流人物,还看今朝;
牢骚太盛防肠断,风物长宜放眼量;
独有英雄驱虎豹,更无豪杰怕熊罴;
可上九天揽月,可下五洋捉鳖,谈笑凯歌还;
世上无难事,只要肯登攀等。
)
2.归纳写秋景诗句的共同特征
(一是突出季节的变化,常常让人感受到时间消逝,生命短暂的感慨,这些变化往往通过树叶、花朵、大雁、等季节性变化强的植物、动物及秋风秋雨等来体现;
二是突出世界的永恒,常常使人感受到宇宙的伟大,人类的渺小,诗人们往往选择名山、大川、太阳、月亮、宫殿等存在时间长的事物来体现。
古代诗歌中,描写秋景的诗句很多,大部分表达的时间永恒、人生短暂、生离死别的感慨,少部分反其道而行之,表达出一种旷达甚至昂扬的情怀。
另外还有很少一部分写丰收喜悦,或写自然美景的清静,表达出与世无争、清静无为的人生情怀的。
3.归纳毛主席诗句的特征
(毛主席诗句情感热烈、昂扬奔放,充满积极向上的英雄主义色彩;
一些诗句体现出浓厚的哲学意趣。
活动二:
朗诵训练
1.个读、齐读
2.欣赏朗读视频
(关注停顿、重音,重音的读法:
加重、读轻、延长等。
朗读上阕1-3句声音要深沉、有力、稳健,读出诗人卓然傲立,一览群芳的风范。
4-10句语调激昂,抑扬顿挫,读出景物的形态和空间分布的层次感。
11-12句要读出胸怀壮志的底气。
下阕1-2句语速缓慢,感情欢快。
3-9句要热情洋溢、慷慨激昂,音调铿锵,节奏短促明快,感情越来越激烈,气势越来越磅礴。
10-12句要有豪迈、自信的感觉;
表现了作者和同伴激流勇进、一往无前、以天下为己任的革命气概。
3.背诵竞赛
活动三:
比较阅读《八声甘州》《沁园春》。
1.探究一:
这两首词选取的秋天景物有哪些是相同的?
(大江,树木,物华、万物)
2.探究二:
两首词各流露出什么样的情感,(可从词的流派角度去考虑)。
(柳词是婉约词,主席词是豪放词。
柳词情感低沉哀伤,写出秋天里对远方爱人的思念,写的是离别之苦;
主席词慷慨豪放,虽也写了分别多年的老同学,但没有丝毫伤感,表达了一种已天下为己任的责任与情怀,写出了青年为拯救落后的祖国而努力奋斗的风貌。
3.探究三:
为什么都是写秋天的词,选景也有较多相同,表达的感情却差别如此之大?
思考支点1:
哪些词语最能表达出诗人的情感?
(柳词:
霜风、凄紧、冷落、残、衰、减、愁等;
主席词:
争流、击、翔、竞、问、主等)
思考支点2:
这些词语从词性及在句中成分看,各属于什么?
(动词、形容词,做谓语;
动词、形容词,做定语、状语或补语)
可增加练习:
如把“击”换成“飞”,“翔”换成“游”,在表达效果上是否有差别?
思考支点3:
试总结融情于景的方法。
(1.选择利于表达情感的景物,举例:
“古道西风瘦驴”,或“大道东风骏马”,和原句情感差别很大;
2.选择合适的动词及修饰词汇,就如这两首词中所用的那些动词和修饰词一样。
景物和作者的情感相融合,即形成意象。
两首词所选景物有较多相同,但意象差别很大。
(留白:
融情于景,做到以上两点,是不是就成功了呢?
这个问题过后讨论。
现在继续比较阅读这两首词。
4.探索四:
这两首词除了都写秋天、融情于景等内容和艺术特色外,还有没有其它共同点?
关注两首词的结构。
(两首词都是上阙写景,下阙叙事,由眼前景想到远处人和事。
分别找出这两首词从写景到叙事的过渡句。
不忍登高临远;
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
这两首词所叙之事差别很大,这对表现诗人情感起什么作用?
(柳词写的是对远方爱人的思念,以远方爱人的对自己的思念的行为举止为叙事对象;
主席词写的是对学生时期指点江山生活的回忆。
前者的叙事对抒发哀伤低回的思乡怀人之情起到很好的烘托加强作用,与上阙的写景抒情很好的交融,使情感落到实处,更真实感人;
后者的叙事表现出有志青年慷慨激昂、评论国事、激浊扬清的形象,使上阙积极昂扬的“问苍茫大地,谁主沉浮?
”的问句落到实处,更使上阙写景时所传达的慷慨昂扬的情感得到加强充实,凸显了全词以天下为己任、改造旧世界豪迈的情怀、磅礴的气势。
5.探索五:
融情于景的写法,除了写景时合理选景,精心用动词、修饰词汇描绘景色外,还有哪些方法?
(1.与叙事、议论等其它表达方式相结合,在叙事基础上的情感,更能给人真实、深厚的感受,叙事是抒情的基础,没有叙事作铺垫烘托,只是纯粹的写景抒情,可能变成无病呻吟或空中楼阁。
2.借助于比喻、借代、拟人、夸张等修辞手法,将作者的情感融入,如运用比喻,选择不同的喻体,可以传递不同的感情,本词中的“粪土当年万户侯”,可以改成“万户侯如粪土”的比喻句,将达官贵人们比喻为“粪土“,充分显示了作者对其的蔑视之情。
活动四:
朗诵或背诵全词,体味情感,总结全词融情于景的特点。
1.朗诵或背诵全词,注意节奏、重音;
2.从融情于景的方法角度,总结全词所写的景有哪些,抒发了什么情感,叙述了什么事情,对抒发情感起到什么作用。
(诗人选择了深秋季节湘江边江水、山上树木、天空飞鸟、水底游鱼、水上航船等景物,选用“争”“击”“翔”“竞”等强健有力的动词,选用“万”“遍”“尽”“透”等范围广程度深的修饰词汇,描绘了一幅生机勃勃、积极昂扬的湘江秋景图,下阙回忆学生时期指点江山、改造旧中国的生活,使全词的情感更加充实浑厚,全词抒发了作者以天下为己任,改造旧世界的伟大抱负和革命豪情。
【课后巩固单】
1.完成一点通学案P4—5,选择题1—10题
2.在要点卡片本子上,完成本篇的重点字词、词这一文体的知识、本篇的结构及主旨等要点卡片。
3.课后练习1、2上作业本,课后练习3填在书上。
4.想象自己接到心仪的大学录取通知书后一人来到小河边,写一篇融情于景的小短文;
想象自己高考失败,一个人来到小河边,写一篇融情于景的小短文。
两篇短文分别以“接到录取通知书之后”和“高考失利之后”为题,各150字左右,须写三种以上的景物,运用拟人、比喻等修辞手法。
两篇文字相关背景无须交待。
第二课时
1.背诵本词及《沁园春-雪》
2.完成一点通学案上P2第四五六题
3.完成一点通学案上P3活动二,P4活动三
基础知识应用检查
1.(沁园春百舸争流怅寥廓携来百侣曾游峥嵘岁月稠风华正茂挥斥方遒粪土浪遏飞舟)
2.指出下列加点字的文言词法活用现象
湘江北去(名词作状语)粪土当年万户侯(名词的意动用法)
3.指出下列各句所使用的修辞手法
①漫江碧透,百舸争流鹰击长空,鱼翔浅底(对仗)
②粪土当年万户侯(借代)
③到中流击水,浪遏飞舟(夸张)
④层林尽染(比喻)
探索本词写景的角度、层次、景物中蕴含的情感。
本词开头三句包含了哪些信息?
(交代了人物、时间、地点、环境。
“独”字说明无人做伴;
“寒秋”说明已是深秋;
“橘子洲”是“立”的地点,立于洲头视野开阔,放眼望去,美景尽收眼底。
“湘江北去”是作者眼前之景,说明作者向北而立。
开头三句,显示了诗人卓然傲立,一览群山小的风范。
结合课后练习3,探索“看”字之后景物的空间分布、作者的观察角度。
(远眺山上:
万山红遍,层林尽染;
近视江中:
漫江碧透,百舸争流;
仰望天空:
鹰击长空;
俯视水底:
鱼翔浅底。
空间分布:
山上江中天空水底;
观察角度:
远眺——近视——仰望——俯视。
这些句子中哪些词最具表现力,这些诗句中蕴含着作者什么情感?
(“染”用比喻的手法,写出树木颜色变化范围之广,变化之神奇,显示了作者对眼前风光的喜爱;
“争”“击”“翔”这些动词,强健有力,渲染了湘江秋景的崇高壮丽之美,能充分展现作者豪迈的情感。
思考支点4:
从“看”到“自由”这些诗句中,作者运用了什么写作思路?
(“看”字总领以下诗句,从“万山红遍”到“鱼翔浅底”,作者根据合理的观察顺序,由远到近,由上到下写了一系列生机勃勃、极富生命力的景物。
“万类霜天竞自由”一句既是是对以上各类景物的总结,也写出作者对眼前之境的感受,发表了作者对眼前之景的看法,从表达方式上
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- 第一 单元 飞扬 诗情