人教部编版一年级语文上册第五单元备课Word格式.docx
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认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。
3.掌握“多——少、”“大——小”两组反义词。
理解量词“群、颗、堆”的意思,能正确使用一些量词。
4.了解课文内容,体会文中情感。
5.生活中识字,感受识字的乐趣,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
重难
点及
解决
策略
1.识字和写字。
2.使学生初步了解会意字的构字特点,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。
3.指导学生在田字格中正确地书写生字。
4.通过朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。
解决策略:
一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特征,他们容易被新鲜的事物、活动的东西吸引。
本单元教材比较贴近学生的生活,所以,在上课时只要创设有声、有形的情境,就能激起学生的学习欲望。
教学
方法
1.激趣识字。
创设情境,让学生对身边的事物有一个整体的感知。
2.归类识字。
出示课文词语,鼓励学生认读,由教师指导个别字的识记方法,小组合作学习其余生字。
教师归纳识字方法。
3.巩固识字。
走进课文,朗读感悟,体会情感,巩固认读,快乐书写。
4.实践识字。
创设模拟超市,将识字与生活结合起来,架设教材与生活的桥梁,倡议学生多在生活中识字。
课时
划分
6.画
2课时
7.大小多少
2课时
8.小书包
2课时
9.日月明
10.升国旗
2课时
语文园地五
1课时
课题
6.画
设
计
理
念
识字是一年级教学的重点,也是难点。
对于这个难点,学生除了通过反复认读、多次强化来识字外,我们教学中还要开掘多种方式,通过多种途径采识字,如在看图中识字,在表演中识字,使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。
课前
预习
及
准备
课前预习:
1.自读课文,借助拼音把字音读准确,把课文读通顺,边读边画出自己不会读的字。
借助工具书查字典。
2.在每一自然段的前面表上序号。
教学准备:
1.制作课件和生字卡片
2.挂图一幅
第一课时
教
学
1.认识110个生字,会写4个字,认识“辶、忄”两个偏旁。
2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.了解古诗大致意思,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
重点
难点
教学重点:
识字,写字,正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
理解古诗大意,激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学过程
修改建议
一、激趣导入
同学们喜欢猜谜语吗?
谁能说个谜语让大家猜一猜?
(同学之间互相出谜语,互相猜,教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?
“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。
(板书课题)
【利用谜语导入新课能激发学生们学习的兴趣,也比较符合低年级学生的年龄特点】
二、整体感知,初步理解古诗大意。
1.欣赏:
教师朗诵课文,学生边听边欣赏“画”。
2.识字:
(1)同学们也想读吗?
要想读得好得先过生字宝宝这一关,你们有没有信心?
(2)课件出示本课生字,你认识哪个就读哪个。
说说你是在哪里认识这些字的。
(3)自读课文,边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字,借肋拼音多读几遍。
(4) 利用生字卡片在组内交流识字方法。
(认识“辶、忄”两个新偏旁。
)
(5)你想提醒大家在识字的时候注意什么?
注意区分平翘舌:
“色”是平舌音,“声”是翘舌音。
用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;
用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;
用给熟字加笔画的方法识字“来”。
(6)认读带拼音的生字。
(可以指名读,领读,齐读,开火车读。
(7) 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?
请你通过这一关!
3.朗读:
(1)生字宝宝对大家的表现非常满意,他们设的关卡你们顺利通过了,可他们又调皮地跑回课文中去了,你还认识他们吗?
(自由朗读课文。
(2)指名读课文,引导学生把古诗读正确,读流利。
4.小组交流古诗大意后汇报。
【引导学生交流识字经验,增强学生识字的信心和识字的愿望。
交流识字方法,有利于学生扩大视野,相互促进,丰富识字经验,提高识字效率。
】
三、品读词句,领悟诗境
1.生字读得这么好,相信大家再读古诗时一定能把字音读准,把诗句读通,自己在下面读一读。
2.根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。
“远看山有色”,演示“山”的分解图片,师描绘远山:
远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!
谁能把这行诗读得很美呢?
随机找一名男生读课文,读后让女生评价,评价后再读。
“近听水无声”,演示“水”的分解图片,师:
哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?
为什么?
(画上的水)。
那么,这一行该怎么读呢?
找一名女生读,男生评价读的怎么样,再找男生读,看有没有提高。
“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述:
春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?
(画上的花)。
谁能把这一句读好呢?
随机找一生读,看读得怎么样,找其他生评价。
“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述:
枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。
请一个同学上来,和下面的同学一起说:
“嗨,小鸟,你好呀!
”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?
(画上的鸟)。
教师读,学生评价。
3.四行诗都读好了吗?
现在我们把整首诗连起来读一读。
练读,指名读,齐读,看图读,引读。
4.让学生猜出谜底:
画。
(板书课题,齐读)说说是怎么猜出来的。
【引导学生通过不同方式的读来激发学生读的兴趣,提高学生的朗读能力,通过读让学生体会诗句的意思。
学生的阅读能力,应该从一年级抓起,从每一节课抓起。
五、积累诗句,熟读成诵
1.学生再来欣赏一下这幅美丽的画,配乐,学生边看图边吟诵。
2.学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!
(小组合作多种形式练读)
3.小组学习成果展示。
4.熟读成诵。
(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
)
【读熟了,学生背就顺利成章了,当堂背诵既能增加学生的积累量,也能提高学生的背诵能力。
六、课外延伸,再现情境
1.师:
(充满激情地)这首诗可真有趣呀,短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。
你们还知道哪些有趣的诗吗?
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
【学生扩展背诗,可以激发他们喜爱古诗的情感。
也可以增加他们的积累,提高学生们的语文素养。
板书设计
画
远看/山/有色,
近听/水/无声。
春去/花/还在,
人来/鸟/不惊。
第二课时
1.掌握“有——无”“远——近”等反义词。
2.感受诗中描绘的景色,培养审美情趣。
3.激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
会写诗中出现的几个字。
感受诗中描绘的景色,培养审美情趣。
教学过程
修改建议
一、导入
摘苹果游戏:
每个苹果后面都有一个上节课学过的生字,把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。
【用游戏的方式将上节课的生字再现,达到巩固认字的目的。
二、感悟
1.自由朗读古诗,说说你读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
(引导学生简单地说出诗意,发现问题并质疑。
2.结合图,说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。
3.给合对课文内容的理解,练习背诵。
【设计此环节的目的是进一步巩固学生对诗意的掌握,发现问题后质疑,提高学生们的质疑问难的能力。
三、表演
启发学生展开想象,根据个人的感悟设计动作,结合音乐进行表演。
先组内练习,再指名表演,最后大家一齐表演。
【用表演这种低年级学生喜闻乐见的形式进一步掌握诗句的内涵,让学生敢于想象,乐于表现。
四、游戏
找朋友:
找14名同学到前面,每人手里拿一张卡片,找到与自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同学做裁判,给找对的同学以掌声鼓励。
(这14个字是远──近、高──低、来──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──无)
让学生说出知道的反义词。
【设计此环节的目的是增加学生的反义词词语积累,让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。
五、指导书写
1.出示“来、去”这两个要求会写的字。
你会读会写吗?
(领读,齐读,然后书空。
2.课件出示要写的字“水、不”,认读,说说这两个字应该怎样写,书空。
引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。
(“水”字的第二笔是“横撇”)
3.教师范写,示范笔画的写法。
4.学生先描红,然后自由练写。
(注意写字姿势的指导。
5.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
【写字是低年级教学的重点,但是并不是教师一味地教,而是让学生自己多观察,在观察和练习中提高书写水平。
六、作业设计
你喜欢这幅画吗?
喜欢的话就动动你的小手把这幅画画出来吧!
远──近、高──低、来──去、笑──哭、
白──黑、晚──早、有──无
教学反思
授课内容
题目准备
典
型
例
题
精
讲
课
后
总
结
教师练习课教学设计
7.大小多少
材
通过自主识字、归类识记、图文对照等多种识字方法指导学生认读本课生字新词。
通过事物的理解认识、比较,去学会识字、学会反义词,认识量词,运用量词。
通过自主、合作、探究的学习方式积累与运用语言,培养学生的语言表达能力。
书写指导过程中,采用象形字归类识记,引入小口诀辅助学生写好新笔画,通过教师的范写,帮助学生写好字形不容易写漂亮的字。
课前学生准备:
各种生活物品图片。
课前教师准备:
课文挂图、生字词卡片。
1.认识12个生字,认识笔画“亅”和偏旁“土”。
2.知道“多——少,大——小”两对意思相反的词语,了解量
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- 人教部编版 一年级 语文 上册 第五 单元 备课
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