我的教育故事一年级数学Word文档下载推荐.doc
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此时任你的嗓门有多大,任你的眼神有多犀利,过不了三分钟他们就照旧,气歪了也不理你。
和孩子们在一起生活了一个学期,蓦然回首,发现我也收获了许多..
在教学1~5数字时,为了让学生熟练地掌握数字的书写,我要求学生天天坚持把每个数字写一行。
那天教完了数字3和4后,布置作业时,我听见有位学生在座位上低声说:
“唉!
又是些数字,真没劲!
什么时候老师能布置有趣一点的作业?
”当时我假装没听见,可心里疙疙瘩瘩的:
如果我们班的孩子都有你这么聪明,那我就不用教了。
等我再回头时,只见刚才叹气的同学已慢腾腾地拿出纸笔开始写了,再看其他的同学也是一脸的无可奈何。
到了课后我仔细想想。
学生的话引起了我的思索。
对于上过幼儿园的孩子来说,的确枯燥无味,那五个阿拉伯数字要天天练写,确实是一件很烦琐的事。
作为教师,是否可以把传统的教学方法改一改,适时调整写数的方法呢?
过了几天,认识数5之后,我把田字格写好后,进行了如下的作业设计:
“同学们,今天和老师来比一比看看谁的数字宝宝写得最漂亮,好吗?
”第二天的作业设计成:
“同学们写写自己最喜欢的数字宝宝,和同桌比比谁写得最规范。
还没等我把题目读完,学生就迫不及待地在作业本里写,兴致很高,有的学生端端正正写完后,用大拇指指着自己,迫不及待的让老师去欣赏他的作品。
从那以后,数学作业不在是纯粹的做题,我会每天设计一个有趣的小题目,想方设法让学生在学习数学中体验到学习的乐趣:
例如,在算数方面,得数是15的算式有多少等等,学生兴趣十足,思维也越来越开阔。
其实,“枯燥”与“生动”之间只隔着一层窗户纸,对学生来说,熟悉的情景和亲身的体验,他们都喜欢,都充满好奇,都有乐学、好学的愿望。
终身学习的愿望和能力只能建立在这样的基础之上,这节课中我处理的虽是“小数字”,而留给我的却是深深的思考……。
数学课是一个不断发展、永不停歇的过程,“变是永恒的不变”,让我们在陶行知思想和新课程理念的指导下,带着自己的感悟,认识新课程、探索新课程,走进新课程,走进孩子的心田,我愿在春天最美妙的音符中能和孩子一起成长,让数学教学青春永驻!
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