最新部编人教版二年级数学上册教案全册共131页Word文档下载推荐.docx
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3、关于线段采取直接描述的方式,多补充线段的练习。
第一课时统一长度单位
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书?
数学二年级上册第1、2页
学习目标:
1、让学生学会量物体的正确方法,知道作为标准的物品要一个接一个摆放,要放平摆直
2、使学生初步经历长度单位形成的过程
3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义
4、鼓励学生先估测再测量,引导学生说说自己的测量方法
教学重点:
学会用实物测量,体会测量过程中出现的不同情况,并初步掌握正确的测量方法
教学难点:
感知统一长度单位的必要性
教学准备:
课件,一角硬币,曲别针,三角形学具,小刀,边长是1厘米的正方体
教学过程:
一、演示“小马过河”课件,导入新课
师:
同学们能不能帮帮小马,让她顺利过河?
二、出示自学指导
1、用不同的物体作标准,量同一长度
请同学们拿出自己的学具,可以是一角硬币,曲别针,三角形或者小正方体,同学们一起来量一量我们数学课本的宽,好吗?
同学们量得数学课本的宽是多少啊?
告诉你的同桌,说说你是怎么量的啊?
生:
……
(教师把学生的回答板书写到黑板,出现了数学课本的宽,量出来的结果“不一样”的情况)
同学们请观察这里(教师指着板书),大家发现了什么问题?
哦,对了,我们发现啊,同样是数学课本的宽,但是,为什么量出来的结果不一样呢?
哦,原来是这样啊。
那么,现在,我们一起用小正方体来量一量吧。
2、用不同的物体作标准,量不同长度
同学们做得非常好,大家想不想再量量其它物体啊?
我们一起来量量数学书的长,铅笔盒的高吧。
……(教师把结果板书到黑板)
大家发现了什么问题呢?
(教师指着板书)
对了,同学们观察的真好。
学校课本的宽是5把小刀长,铅笔盒也是5把小刀长,它们一样长吗?
三、先学后教
(该环节的被测量物体不是非常的规则,主要拓展一下估测和测量方法)
接下来,同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢?
同学们先估测一下,然后再认真测量,看看自己的估测对不对?
好棒哦!
跟你的小伙伴交流一下,说说自己是怎样测量的。
四、当堂训练
(该环节除了鼓励学生估测之外,还要引导学生知道,有些物体,可能不是一个一个地摆,而是一次接一次地量)
同学们都做得很棒哦。
下面同学们在教室里头,找找自己喜欢的物体,先估测一下它大概多长,多宽或多高,然后再测量一下,好吗?
你能说说你是怎样测量的吗?
五、总结
师:
这节课你学到了什么?
对你有什么帮助啊?
今天学到的知识,你觉得它有什么用啊?
六、教学反思
第二课时认识厘米,用厘米量
义务教育教程标准实验教科书?
数学(人教版)
二年级上册第3―5页
1、使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念
2、让学生了解刻度线的概念,会认厘米尺上的刻度
3、使学生掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法,并体会多种方法测量的必要性(限整厘米)
掌握1厘米的长度单位,用厘米尺测量物体长度
用度尺测量物体长度的正确方法
厘米尺,课件,长短一样、颜色不同的线绳(学生每人2根)
一、板书课题引入
请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的线绳,你觉得哪根长一点呢?
哪位同学能想出办法,有根据的说出哪根长点,哪根短点?
(引出尺子)
非常好,为了准确,方便地表示物体的长度,我们的祖先啊,就发明了带有刻度的尺子。
那么,到底怎样用尺子量呢?
下面,我们就一起来学习用尺量的方法,然后再来解决这个问题,好吗?
1、先学认识厘米
请同学们拿出自己的直尺,仔细观察,你发现了什么?
■“0”表示起点,就像我们赛跑时都要从起点开始跑,那我们用尺子量物体长度时,也要从“0”开始量。
■刻度线有长有短。
■尺子上还有很多数字,这些数字都对着一根长的刻度线,所以数字几,我们就把它叫做刻度几,而且这些数字都是按顺序排列的。
尺子长些,数字就多些;
尺子短些,数字就少些。
2、后教认识、感受1厘米
同学们,你们知道自己食指的宽度吗?
把你们食指摁在尺子上,你发现了什么呢?
(引出1厘米)
请同学们找找,自己尺子上,还有哪些是1厘米的。
从刻度2到3,或者3到4……都1厘米。
这说明了什么呢?
l尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
我们大家现在一起用手比划一下,1厘米多长。
互相看一下,计住了吗?
闭上眼睛想一想,1厘米有多长。
3、认识几厘米
我们现在知道1厘米有多长了,那3厘米又有多长呢?
同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗?
4、用厘米量
刚才上课时,老师展示的2根线绳,到底哪一根长一点呢?
现在,同学们先估计一下这两根线绳各自多长,然后在测量比较一下,好吗?
结果是哪根线绳长一点呢?
能说说你是怎么量的吗?
三、当堂训练
1、师:
老师这里有一把尺子,可是它断了一节,没有刻度“0”,只剩下刻度3到刻度10,那么这把尺子能不能用来量物体的长度啊?
同学们能不能帮老师想一想办法,好吗?
2、其他测量长度的工具(课件展示)
卷尺、米尺、皮尺
3、其他的长度单位
尺、寸、英寸、米、公里、码、里、海里
4、《买鞋》的故事
四、总结
这节课,同学们学到了什么啊?
这些知识有些吗?
我们能不能象那个“买鞋的”一样啊,为什么啊?
五、教学反思
第三课时认识米,用米量
学习目标
(一)使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.
(二)根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”.
(三)通过同学的合作,能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.
教学重点和难点
重点:
掌握1米的实际长度.
难点:
用米尺量较长物体的长度.
教具和学具
教具:
1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米长的纸条.
学具:
1米的卷尺,1根较长的绳子.
教学过程设计
(一)板书课题示标
1.本科要掌握的目标
(1)量物体的长度用什么工具?
已经学过的长度单位是什么?
用两个手指比一比1厘米有多长?
2厘米,3厘米呢?
(2)用刻度尺量物体的长度应注意什么?
指名两名学生量下面纸条的长度.
(3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出结果).因此,量比较长的物体或者距离,如操场东边到西边有多远,通常用米作单位.板书课题,今天我们学习认识米、用米量.
(二)自学指导
1.认识米
■出示米尺,这是一把米尺,观察它的刻度都是以10厘米为单位.
■让学生观察自己带来的1米长的卷尺,和教师1米直尺的刻度是一样的.
那么1米到底有多长呢?
教师用1米的直尺,量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米,让学生观察1米有多高.再在黑板上画1米长的一条线段,让学生观察1米有多长.
■让学生用自己的卷尺,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米,两人互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,你的身高比1米高,还是不到1米.同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记,不足1米高的儿童可以不买车票,超过1米则要买票,同学们乘车要自觉遵守这一规定.
以小组为单位,量出1米,2米,……给大家看.
2.厘米和米之间的关系
■上节课我们学习了厘米,1厘米有多长呢?
同学用两手指比一下,教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米.1米有多长呢?
同学们用两手比一下.那么米和厘米之间有什么关系呢?
■教师出示折尺,这是一把折尺,伸直正好是1米,与1米的直尺相比,一样长.看一看这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.再看看这把1米的直尺,1米里面有100厘米;
请同学们看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米.同时,教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份(如图11).
同时板书:
1米=100厘米
3.用卷尺量较长的距离
教师出示卷尺,并说明量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,由学生拿住卷尺的一端,对齐要量物体的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度.
(三)当堂训练
1.两人互相量身高,_______米______厘米
2.以4人小组为单位,利用4个人用1米长的卷尺,分工量下面的长度(每组量一项):
前面黑板的长,后面板报的长,教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.测量后,每组派代表向全班交流.
3.在( )内填写合适的长度单位米或厘米.
教室长6( )黑板长2( )
小明身高124( )课桌长50( )
(四)教学反思
第四课时认识线段
1、让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量。
2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重难点:
学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具:
刻度尺,各种弯的、直的实物若干,如:
牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计:
一、情境引入
同学们,你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生
命财产时都是争分夺秒,刻不容缓的,当每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?
(比较快)为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢?
在我们的日常生活中,类似这样的事例还很多,下面我们就一起来研究这个问题。
二、自学指导
1、感知线段的直
请拿出袋里的东西看一看、摸一摸,你发现了什么?
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁
丝等。
学生汇报。
你觉得桌子上哪些东西是直的?
学生迅速找出自己认为是直的东西。
请大家互相坚持谁拿对了,谁拿错了,并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
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