《送东阳马生序》ppt1PPT文件格式下载.ppt

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,活动一：

阅读全文，借助工具书，理解文章大意。

翻译课文,余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

【译文】我小时候就爱好读书。

家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。

余：

即：

嗜：

无从：

致书：

以：

每：

假：

于：

之：

手：

笔：

录：

我,抄写,用笔,常常,向,连词，相当于“来”,得到书。

这里指买书,特别爱好,就,结构助词的，的,动手,借,没有办法,连词，相当于“而”,天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

【译文】

（有时）天气非常寒冷，砚池里的水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄写。

屈：

伸：

弗：

怠：

弯曲,不,伸直,代词，指“笔录”这件事,懈怠，放松,录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

【译文】抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。

因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。

毕：

走：

逾约：

是：

因：

得：

因为,把,超过约定的期限,完，完毕,跑,于是,代词，指所借之书,借,这样,能够,既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。

既：

加冠：

益：

道：

患：

硕师：

硕：

尝：

趋：

乡：

先达：

叩问：

叩：

到了成年,已经,的,更加,学说,当地,才学渊博的老师,曾经,奔向,担心，忧虑,学术界的前辈,求教,问,大,先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

【译文】那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

隆：

望：

尊：

门人：

填：

未尝：

辞：

色：

弟子，学生,高,重,声望,塞，这里指拥挤,脸色，表情,言辞,不曾,余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；

或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；

俟其欣悦，则又请焉。

【译文】我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教，有时受到他的训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；

等到他高兴了，就又去请教。

左右：

援：

质：

请：

或：

其：

叱咄：

愈：

至：

复：

俟：

焉：

近旁，身边,连词，相当于“地”,询问,引，提出,请教,有时,代词，指先达,训斥，呵责,周到,更加,辩解,等待,语气词，不译,故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。

当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。

故：

虽：

卒：

负：

箧：

曳：

屣：

穷冬：

皲裂：

而：

终于,助词，无实义,虽然,背着,所以,严冬,鞋,拉，牵引，这里指“拖”,书箱,皮肤因寒冷干燥而破裂,表转折，却,至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。

寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。

舍：

支：

僵劲：

媵人：

汤：

沃灌：

衾：

拥：

乃：

寓：

逆旅：

日：

再：

食：

享：

僵硬,通“肢”,学舍，学校,用,热水,被子,才,女仆,旅店,浇水洗,表修饰，不译,围着,寄居，居住,每天,提供伙食,的,享受,两次,同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。

【译文】和我在一个书馆里的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。

被：

绮绣：

腰：

容臭：

臭：

烨然：

若：

的,同“披”，穿,绣花的丝绸衣服,香袋,挂在腰间,好像,光彩耀眼的样子,气味,余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。

因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。

大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就像这样。

缊：

敝：

略无：

慕：

艳：

有者：

口体之奉：

不若：

盖：

破,代词，指同舍生,毫无,有的事,羡慕,因为,旧絮,吃的穿的,不如,大概,羡慕,结构助词，的,今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；

坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；

【译文】现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；

坐在大厦里面读书，再也没有奔走的劳累了。

今：

诸：

太学：

县官：

廪稍：

岁：

裘：

葛：

遗：

馁：

厦：

无：

劳：

在,各，众,国子监,现在,朝廷,每年,官家给的粮食,每天,皮衣,葛布，夏天穿的衣服,给予，赠送,劳累,辛劳,没有,大房子,担心，担忧,饥饿,有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；

【译文】有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的。

司业、博士：

为：

官名，国子监的老师,代词，指太学生们,做,凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

【译文】凡是应该有书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。

宜：

假诸人：

假之于人，于人假之，向别人借来书,在,应当，应该,之于,其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

【译文】他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？

其：

业：

成：

非则：

天质：

卑：

岂：

过：

哉：

过错,他们的，指太学生们的,不是就是,助词，无实义,低下,语气词，呢,学业,天资,表反问，哪里,成器,东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

余朝京师，生以乡人子谒余。

【译文】东阳县的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人很称赞他的贤能。

我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。

流辈：

甚：

贤：

朝：

谒：

同辈的人,贤能,很,朝见,拜见,撰长书以为贽，辞甚畅达。

与之论辨，言和而色夷。

自谓少时用心于学甚劳。

【译文】写了一封长信作为初次见面表示敬意的礼物，言辞很流畅、通达。

和他辩论问题，言语温和而脸色平和。

他自己说少年时候在学习上用心很劳苦。

撰：

书：

贽：

辨：

言：

和：

夷：

写,信,通“辩”,代词，指马生,温和,脸色,初见面时为表敬意送的礼物,言语,平和,在,是可谓善学者矣。

其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

【译文】这可以说是善于学习的人了。

他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诉他。

是：

矣：

亲：

指示代词，这,连词，表目的，相当于“来”,的,语气词，了,代词，他，指马君则。

父母,古今异义：

臭,古义：

今义：

气味难闻的气味,走,古义：

跑行走,再,古义：

两次第二次,汤,热水食物煮熟后的汁水,古义：

古今异义：

或,古义：

有时或者,趋,古义：

快步走，奔向趋势,遗,古义：

给予，赠送遗失、遗留,假,借虚假，与“真”相对,古义：

县官,古义：

朝廷掌管县政府的官员,博士,古义：

官名，国子监的老师一种学位名称,弗之怠。

走送之。

益慕圣贤之道。

无鲜肥滋味之享。

当余之从师也。

不必若余之手录。

之,指“笔录”这件事。

代词，指“书”。

结构助词，的。

助词，用在主谓间，可不译。

一词多义：

无从致书以观。

俯身倾耳以请。

以衾拥覆。

以中有足乐者。

以是人多以书假余。

以,连词，表目的，来,表修饰的连词，不译,因为，连词/把，介词,因为，连词,介词，用,一词多义：

腰：

挂在腰间，名词活用为动词。

手：

用手，名词作状语。

词性活用：

腰白玉之环。

四支僵劲不能动。

同舍生皆被绮绣。

与之论辨，言和而色夷。

“支”通“肢”，肢体。

“被”通“披”，穿着。

“辨”通“辩”，辩论。

通假字：

活动二：

阅读课文，在理解文章大意基础上，思考：

1、课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？

2、课文第二节主要写了什么？

从哪几个方面来写？

3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

（分别用原文和自己的话回答）,自身经历,1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦,阅读课文，思考：

课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？

勤且艰,阅读课文，思考：

课文第二节主要写了什么？

从哪几个方面来写？

诸生求学,1、衣食2、住行3、老师4、书,其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

阅读课文，思考：

课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

（分别用原文和自己的话回答）,答：

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。

答：

余故道为学之难以告之。

原文,立意基础,文章主旨,说明太学生学习条件优越。

（对比）,作者年轻时求学艰难和用心专一。

第一段,第二段,第三段,点明本文的写作背景和意图。

结构内容,余则缊袍敝衣处其间,日再食，无鲜肥滋味之享,无奔走之劳,无从致书以观不敢稍违约。

未有问而不告，求而不得者,用文中原句完成下面表格：

凡所宜有之书皆集于此,县官日有廪稍之供无冻馁之患,父母岁有裘葛之遗无冻馁之患,负箧曳屣，行深山巨谷中,余立侍左右则又请焉,阅读全文，思考：

本文在写作上有什么特色？

表现在哪里？

用这种写法有什么作用？

写作手法,以自己年幼时得书，从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比；

以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太学生衣食住行等优越的生活条件作对比。

作用：

通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学上进。

全文用了对比手