部编版二年级上册语文第七单元Word下载.docx
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7.通过多方面、多途径提高学生能力,使他们全面感受大自然的神奇。
教学重点、难点:
1、认识40个生字,会写24个生字,积累课文中优美的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定课文。
3、理解课文内容,整体感知到大自然的神奇。
课时划分:
《古诗二首》2课时
《雾在哪里》2课时
《雪孩子》2课时
《语文园地七》2课时
复习课1课时
讲评课1课时
知识树构建:
二年级语文上册第七单元知识树
二年级语文学科上册集体备课
主备人:
课题
18、《古诗二首》
教学目标
1. 认识12个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.理解古诗内容,培养阅读兴趣、阅读能力,激发对中国古典文学的热爱之情。
教学重难点
教学重点:
1.认识和书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
1.理解古诗内容,培养阅读兴趣、阅读能力,激发对中国古典文学的热爱之情。
教法与学法
1.讲授法2.讨论法3.朗读法4.合作法
教学课时
2课时
教具、学具准备
多媒体课件(PPT)
教学流程
个性化修改
【课初交流展示】
第一课时
一、谈话导入,理解题意。
1.出示课题,板书课题。
(板书:
夜宿山寺)同时出示“宿”“寺”卡片,正音、释义。
2.让学生观赏插图。
(课件出示)
要求他们用一个词来表达自己的感觉。
教师在学生提出的词中选取“高”,并板书。
告诉学生:
这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;
全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写的。
高)
二、初读古诗,整体感知
现在请同学们自己读读这首诗,读之前,我们先来看看要求。
(课件出示)
要求:
(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);
(2)认真想想每个字的意思(字字思考);
(3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画。
三、交流切磋,诵读求悟
1.过渡:
让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪些景象说明“高”。
先看第一行:
危楼高百尺。
教师指出“百尺”表示很高,但不是实数。
(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?
“危”字怎么解释?
诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有什么样的感觉?
出示插图
高极了,真高啊,好像站到了天边一样……
2.指导朗读这一行。
第一行先写楼高,这样写—— 齐读:
“危楼高百尺”。
大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
3.接着读第二行:
课件出示:
手可摘星辰 (出示“星辰”卡片)
“辰”字典里说是“日、月、星的总群”,这里指什么?
指星,因为夜里无“日”,而“月”不适用“摘”。
辰)请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样的?
应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰。
这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,大家朗读这句诗,想象诗人此时离天多近?
摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中的哪一个字体现出来(
板书:
可)
从“可”字体现出来的。
学生朗读强调“可”字。
这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼的“高”。
4.指导第三、四行诗句。
不敢高声语,恐惊天上人。
(1)这两行诗句联系紧密。
现在你感到天上人和诗人之间距离多远?
(2)这也是诗人的幻想,但生动地表现了“高”;
由此也可见诗人丰富奇特的想象。
一齐来读好这两行诗句。
体会一下该怎样朗读。
教师:
好,读得清楚,读出了“高”的气势。
再尝试用低沉的语气,(出示“恐”字)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
恐)
现在同学们用上述两种读法各自练习朗读,要读出两种不同的语气,然后说说自己喜欢哪一种读法,为什么。
4.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗。
5.小结:
行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用,进一步掌握这种方法。
四、分析字形,指导写字
听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友。
看,它们是谁?
1.交流识记字形。
出示:
危 惊 敢
加一加:
危:
“厃+⺋”;
“惊”是“忄+京”。
2.教师指导书写:
危) “危”的半包围结构,“厂”的横长一些。
教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。
【拓展阅读】
望天门山
唐·
李白
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
【板书设计】
《夜宿山寺》
高
可
恐
【课初交流展示】
第二课时
一、看图激趣,揭示课题
1.师:
今天,老师想带大家到草原去看看。
(课件出示:
大草原图片并配乐)
2.师:
你看到了什么你想到了什么
3.
4.师:
天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
5.板书课题。
敕勒歌)
1.自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。
2.检查生字。
出示田字格课件:
似 庐 笼 苍 茫
似 庐 笼 苍 茫)
3.指名朗读,师生评议。
(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文,熟读成诵
1.(课件出示)草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包。
(1)你看到了什么?
(2)诗中哪句是描写图中的内容?
在图片旁出示:
敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼罩四野。
自由读这4句,你有什么不懂的地方?
老师针对课件讲述;
敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下。
大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!
看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。
(3)谁愿意来读读这4句诗呢?
赶快试试吧!
师评:
我听出来了,阴山可真高呀!
真是“敕勒川,阴山下”。
示范读第1、2句。
草原可真大呀!
“天似穹庐,笼盖四野。
”
示范读第3、4句。
2.诗人还看到了什么呢,自由读读最后3句。
(课件出示):
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
(课件出示图片)风吹来了,草丛里露出许多的羊群。
让我们看到这么多的牛羊!
大草原可真大、真美啊!
草原的大、美) 谁来说一说这几句的意思?
3.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。
4.评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字,指导书写。
出示生字:
似 苍 阴 野 茫
有什么办法记住它们?
2.指导书写。
学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称)
3.学生练写。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
五、总结提升,拓展延伸
今天我们学习《敕勒歌》这首诗,你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法说一说吧。
《敕勒歌》创作背景
公元四到六世纪,中国北方大部分地区处在鲜卑、匈奴等少数民族的统治之下,先后建立了北魏、北齐、北周等五个政权,历史上称为“北朝”。
北朝民歌主要是北魏以后用汉语记录的作品,这些歌谣风格豪放刚健,抒情爽直坦率,语言质朴无华,表现了北方民族英勇豪迈的气概。
这首民歌《敕勒歌》最早见录于宋郭茂倩编《乐府诗集》中的第八十六卷《杂歌谣辞》。
一般认为是敕勒人创作的民歌。
它产生的时期为5世纪中后期。
在史书中,最先提到《敕勒歌》的是唐朝初年李延寿撰的《北史》卷六《齐本纪》:
公元546年,北齐开国皇帝高欢率兵十万从晋阳南向进攻西魏的军事重镇玉壁(今山西南部稷山县西南),折兵七万,返回晋阳途中,军中谣传其中箭将亡,高欢带病强自设宴面会大臣。
为振军心,他命部将斛律金唱《敕勒歌》,遂使将士怀旧,军心大振。
《敕勒歌》作者到底是谁,各界一直众说纷纭。
有人认为斛律金是作者之一,甚至有人认为作者就是斛律金。
而有人认为斛律金只是已知最早的演唱者,而非作者。
敕勒歌
似 庐 笼 苍 茫
草原的大、美
【作业布置】
1.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。
2.制作一期以“草原”为主题的手抄报。
随堂评价
19、《雾在哪里》
1.认识13个生字,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,要读出雾说话时淘气、天真的语气。
3.能借助生活经验理解课文;
能读好含有多个短语的长句子;
能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
4、感受雾的神奇,愿意留心观察自然、观察生活。
正确书写“屋、散”等字;
读好含有多个短语的长句;
能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;
能用“什么”说话。
体会“甚至”在语境中的含义;
能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
1.讲授法。
2.读书指导法。
3.小组学习法。
生字、课件
一、
谜语导入,揭示课题。
1、
像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。
(雾)
2、
结合生活经验说说见过的雾是什么样的(
大雾弥漫;
远处的景物模糊看不清;
只能大约看到建筑物的轮廓;
空气很潮湿等。
)
(板书课题)
二、
读文识字,整体把握。
借助拼音,自读词语。
认读词语:
大雾、淘
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- 部编版二 年级 上册 语文 第七 单元