小学一年级数学论文Word文件下载.doc
- 文档编号:14054999
- 上传时间:2022-10-17
- 格式:DOC
- 页数:4
- 大小:31KB
小学一年级数学论文Word文件下载.doc
《小学一年级数学论文Word文件下载.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学一年级数学论文Word文件下载.doc(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
”真是一石激起千层浪,学生由于观察目的不同、观察角度不同、观察水平不同,提出的问题也千奇百怪。
有的说“鸟儿在飞”,有的说“花儿有红的,有黄的”,还有的想象力特别丰富,能给你编成一篇童话。
而这些都不能体现出蕴涵的“数学问题”,甚至有许多的问题根本没有价值。
尝试了无数次以后,我发现低年级学生的独立思考能力有限,特别容易人云亦云,假如有一个孩子说出了“猴妈妈”,其他孩子们能说出整个“猴子大家族”。
如果老师一味放手,那整个课堂就成了一盘散沙。
也就是说,他们还没有拥有一双“数学”的眼睛,不会从数学的角度思考、提问。
这就需要老师恰当地点拨、精准地调控、不露声色地引导。
如果控制不好,会乱成一团,使下面的教学活动无法进行。
即使勉强教下去,学生的心思也象断线的风筝一样满天乱飞。
老师的点拨在这时尤为重要,它是教学生学会观察、学会思考、学会提问的魔杖。
例如:
老师问:
仔细看一看,鸟儿的头朝着不同的方向,表示它们飞的方向不同,它们是朝哪个方向飞呢?
花儿的颜色一样吗?
是不是有什么规律呢?
鸟儿的只数是多少?
花朵的总数量是多少?
有了这些提示,就让学生了解到,在数学课上我们需要研究的问题是数学问题。
二、在阅读中提高概括能力
例如在学习100以内的加减法
(一)一课时,“情景图”中呈现了许多内容,显得杂乱无章。
我先让学生把所有的对话框都读一遍,大体有所了解,这时候不要等学生一读完就直接问他们“你能提出什么问题?
”,而是要在阅读之后让学生复述一下了解的信息有几条,都有哪些内容。
再让他们找出关键词,用最简练的语言来表达信息,把修饰性的词语去掉,把表示数量关系的字或词用准确,并且板书出来。
训练他们在最短的时间内快速记忆,用数学语言准确表述,从而提高学习效率。
学会应用信息、提取信息是现代教育对人才的新要求,我们要从现在起就培养学生提取信息、应用信息的意识和能力。
三、在分类教学中培养有序思考的能力
有时候,有用的信息整理出来了,还要让学生学会区分重要信息和一般信息。
提取重要信息就是培养学生学会有序思考问题的能力。
例如在关于“分类”内容的教学中。
当信息整理后,我说:
“哎呀,内容这么多,真乱。
”学生表示有同感,我又说:
“对话框中都说了跟什么有关系的事情?
”学生回答:
“跟牌子和人有关系。
”我说:
“那好,我们来整理一下,把跟牌子有关系的放在一起,把跟人有关系的放在一起。
”通过学生的回答,逐步引导学生按一定的顺序整理信息,同时把对话框内容分类写出板书。
这样可以训练他们把相关信息综合考虑,摒弃无关信息,也掌握有序思考的方法。
把整理好的条件,一类一类来处理。
这时我提问:
“关于牌子,你能提出什么数学问题”,学生回答以后,让他们完整地叙述题目,以培养他们“数学”的语感。
四、在联想中培养发散思维
问题解决了以后,我经常会适时追问,以达到举一返三、触类旁通的教学效果。
我的口头禅是:
“你还能提出这样的问题吗?
”这样可以督促学生去归纳、总结,把单独的一个问题系统化。
有这样一幅情景图“25个同学去划船,每只船限乘6人,至少需要租多少只船?
”。
同学们有的答4只的,有的答是5只,我向答案是5只的同学质疑:
“算出的得数本来是4,你为什么说至少需要5只呢?
孩子们回答说:
“如果租4只船,还剩下一个小朋友在岸上,所以多租一只船”。
我进一步提问:
“这种情况,在我们的生活中还有吗?
”一石激起千层浪,孩子们的回答也是多种多样:
用桶装水的时候,装饮料的时候,装油的时候,用盘子装桃的时候等等,学生自己总结出:
这都是用物体装东西的情况。
真是总结得精彩及时!
还有一次,在“聪明小屋”栏目里,遇到这样一个问题:
路边安装了路灯,每两个路灯之间距离相等,计算第一个路灯和最后一个路灯之间的距离。
题目刚刚读完,就有一大部分孩子举起了手,我心里暗暗生气:
真是浮躁,也不好好想一想就发言。
叫起了一个孩子,她第一句话竟然是:
“老师,我们做过这个题!
”其他孩子们也是急忙喊着:
“对!
对!
做过!
”我很纳闷,做过吗?
我怎么没有印象?
他们七嘴八舌地抢着说道:
“做过一个栽树的题目,和这个思路一样。
还做过插彩旗的题目也一样!
原来如此,我很欣慰,原本我想大讲特讲改为同学们自己讲解,居然也头头是道,有条有理!
真是高兴,希望他们学会归纳总结,触类旁通,总算有成效了!
通过这一系列的训练,孩子们就能“看”到一个由生活情景抽象成数学问题的过程,这个过程虽然简单,但作用很大,学生受益非浅,每次运用情境图,都进行如此的训练,他们就会学会面对大量纷繁的信息,知道如何去整理、归纳并联系已有的生活经验进行思考。
总之,在教学中,通过不断地向学生进行这种思维训练,学生的创造思维能力有了较大的提高。
现在学生在课堂上学生敢于大胆发言,敢于提出不同的想法,学生对数学已经产生了浓厚的兴趣。
在今后的教学中,我会继续沿着教改之路走下去,让学生的思维在数学学习的天地里放飞。
一、
学会观察
解决问题的前提是提出问题,提出问题的前提是选择信息,选择信息的前提是发现信息。
“看图提问题”情境一般都有多个数学信息,既有文字信息,又有图画信息,因此教学时,我首先引导学生学会观察,在观察中找到有用的数学信息。
二、
学会选择
什么样的数学信息属于一类,这要看信息间的关系。
数量之间的关系对一年级小学生来说比较抽象,因此选择信息时,一定要借助直观图画,使学生明白,哪些信息说得是一回事。
比如:
山东版一年级数学上册第102页上的“我学会了吗?
”情境图,文字信息有“我家一共养了16只兔,这边有……”,话没说完,我问学生:
“谁能把这个不完整信息补充完整?
”学生通过数数,得出“我家一共养了16只兔,这边有9只”的信息,我又问:
“这个信息中有‘这边’这个词,说明还有什么?
”学生马上想到还有“那边”,“那边在哪里?
”学生很自然地去找远处的小兔,而不会没有目的地去找与其不相干的信息。
三、
学会分析
学会分析问题是解决问题的关键。
学生将图中信息找到后,就要根据信息提出需要解决的问题,而解决问题时用什么方法是很重要的。
虽然一年级只学过加减法,解决问题不用加法就用减法,但什么问题符合加法的含义,什么问题符合减法的含义,有部分学生并不是很明白,有的只是凭感觉来列式计算。
因此,当学生要解决问题前,应引导学生分析一下,我们要解决的问题,是需要将所选择的信息合起来,还是从一个数里面去掉一个数,经过分析,帮助学生清醒地认识到问题与信息之间的关系,从而正确解决问题,培养学生分析问题,解决问题的能力。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 一年级 数学论文