如何进行六年级数学总复习讲座(素盆)Word下载.doc
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例如:
口算练习常抓不懈,继续坚持每节课前2分钟口算练习。
除了做必要的基础练习外,还要进行一些变式性的、综合性的练习。
练习要抓住三种形式:
基本练习——变式练习——综合练习这样的线索去组织练习。
2、早打算、早预防,摸清家底,给班上的学生排队
教师对班级的每一个学生进行摸底排查,按照学生学习成绩的情况、智力发展的能力把学生分成优秀、良好、临界生、学困生四类。
给学生排好了队,还得针对各层次学生的具体情况,制定出拔高性的目标。
临界生和学困生是我们抓的重点,对他们的目标要注重过程管理。
同时,更要抓好优秀、良好的学生,提高优秀率。
3、苦干、实干加巧干,用自己辛勤的耕耘,换取丰硕的成果
(1)教师要精心钻研教材,寻找小学数学知识间的联系点,形成知识的脉络化、系统化。
如果按课的类型分,可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等,每种课的类型在复习时各有特色。
数学的复习过程,其实就是学生的认知结构不断重组,并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个知识的网络体系。
在此过程中,学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。
如我执教的《比和比例》属于概念课,为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识,又能把握住知识之间的联系和区别,达成触类旁通,一举多得,我将比和比例的知识对比复习,深化基本概念。
当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么?
”时,同学们讲了很多,同时也深深感到这些知识点如果这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化,这一环节的处理旨在激发学生“自主萌生出整理知识,梳理结构”的需求,在此基础上以小组为单位展开学习,学生在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满足,学生学习方向明确,学习要求具体,认知冲突相对集中,这样学生的兴趣浓厚了,每一位学生有了具体的任务,避免了小组学习只搞形式学生无事可干的尴尬局面。
本课从构思到实施已是几易其稿了,我的矛盾在于学生将知识图表化的过程需要较长的一段时间,如果把这一过程放在课堂上的话可能会“浪费”很多时间,但是如果放在课前去完成的话,学生的整理只是把概念抄一抄而已,还是缺乏知识的系统化。
在经过一番思想斗争之后,我决定还是把这个过程放在课堂上去完成,因为一直有一个信念在支撑着我:
复习课我该给学生些什么?
难道仅仅就是一些题海战术吗?
我想应该给学生数学思想和方法,这才是学生一生都受用的。
事实上,每一门学科有自身的特点,而同一学科的不同类型的课也各有特色,平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想,计算复习课重在计算的策略与实际运用,统计复习课重在经历统计的过程并能对统计结果做出正确的分析,而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化,学生能对之整体把握,进而形成清晰的认识。
因此我觉得这“浪费”的时间是值得的,学生经过自己的努力而整理出来的知识体系,学生理解得更深刻,记忆得特别牢固,而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。
总之,通过列表的方式使学习的知识系统化,也明确了各知识点的共性和个性,表示了学生对知识的理解,更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理,培养了科学的学习方法,让学生学会学习。
毕业班的复习课注重帮助学生把分散在各年级、各章节中有关的数学知识上下串联,左右沟通起来。
因为“获得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起,即是一种多半为被遗忘的知识。
”理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性,要让学生自己动手动脑,教师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。
在具体的教学过程中,老师要做好以下环节:
①有的放矢点要害,即在复习时,要要抓住复习的重点、难点和关键点,引导在点子上,如在进行“用不同的知识解应用题”时,关键是引导学生想可以用哪些知识来解答,如方程、比例知识、按比例分配、算术法等,然后让学生说思路,列式解答。
(1)一题多变练习。
如:
分数应用题的复习,可以通过一题多变的练习,让学生在变中思维,学会从不同的角度思考,既巩固了知识,又拓宽了解题思路。
在复习分数应用时出示:
六
(1)班有54名学生。
其中男生24人,女生30人。
接着让提出以下问题:
①男生占全班人数的百分之几?
②女生占全班人数的百分之几?
③男生是女生的百分之几?
④女生是男生的百分之几?
⑤女生比男生多百分之几?
⑥男生比女生少百分之几?
这6个问题,每一个问题中的单位“1”都不相同。
通过这种相同题境中的局部变化,训练学生从“变”中把握“不变”,掌握本质,从而正确解题。
自我点化活气氛。
复习过程实际上是学生自我点化、自我巩固、自我提高的过程。
创设一个宽松、和谐流畅的教学环境,对复习效果会大有裨益。
在课堂教学中,允许学生交头接耳、互相讨论,甚至于移位交流经验,自由结合,互助合作,愉快地接受知识。
(2)讲练结合,精讲多练,拓展视野
讲和练是小学复习课主要的学习方法,教师要精讲,学生要多练,也就是说在复习课上,教师要有计划、有目的、有指导地让学生多做综合性的复习题、练习题。
以实现由“学会”到“会学”的思维过程。
4、学生要形成严明的学习规范
(1)学生的学习态度
重视复习阶段学生的情绪。
到了复习阶段由于所学内容都是以前学过的,学生就会出现懈怠的情绪,觉得很没意思;
在加上六年级的学生觉得自己是小学生中“大学生”了,马上面临毕业,忙着写毕业留言,同学之间互赠礼物。
学生就会出现浮躁没心学习的情况,这时教师要根据学生的心态对他们“晓之以理,动之以情”进行思想教育,有时还要进行个别谈话、交流、沟通鼓励学生学习,使学生保持良好稳定的情绪积极投入到学习中去。
另外作业量也要适中,作业尽量做到少而精,不能加重学生的课业负担使他们产生厌学情绪。
所以重视复习阶段学生的情绪也显的尤为重要。
人的知识才能是通过学习获得的。
实践证明,学习者的学习效率,很大程度上依赖于自主学习的能力,这种能力还制约和影响着其他能力的拓展,关系着一个人一生的成长。
在教学中充分体现学生的主体地位,调动学生的积极性和创造力,使之获得主体思想的解放、主体能力的发展,能积极主动地自主学习,才会取得事半功倍的效果。
(2)学生作业的布置、收交
对学生作业的布置要求少而精,注重作业的层次性。
对成绩优秀的学生,要布置综合性强的拔高性的练习题;
对学习成绩一般的学生,要布置模仿性强的练习题,对学习成绩较差的学生,要布置一般的基础题。
但是不管是哪一个层次的学生,作业都必须按时完成上交。
(3)学生作业的批改
教师对学生完成的作业,在批改时也得有方法。
对成绩优秀的学生,可以简略地批改,对学习成绩一般的学生,则要认真地、详细地批改,对学习成绩较差的学生,更要精心地当面批改,指出学生作业中存在的问题,讲明白错误的原因。
(4)学生作业的修改。
学生作业完成后,对存在的问题必须弄明白原因,认真地进行批改,杜绝以后出现类似问题。
5、临界生和学困生的管理
针对学注意学习形式的多样性。
对差生的转化,可采取多种形式如;
个别辅导、集体订正、学生互助、家长督促等。
统合采用多种有利的因素,以期得到教学的最好效果。
让班里的优秀生和学困生结对子,一对一的进行帮助,让学困生学有榜样,学习中解决不了的困难,同学们积极给予帮助,对优秀生又是一种促进,在班级中形成一股"
比、学、赶、帮、超"
的学习氛围。
加强对学困生的家访工作。
通过"
家长联系簿,家长热线"
等及时架起学校与家庭联系的桥梁,要求家长对孩子多鼓励、多表扬,有了错误不急于批评,而是帮助寻找原因,并经常跟老师交流,努力配合教师的教育教学工作
6、注意与其他教师沟通交流,同事之间要取长补短,互相学习。
7、复习时以教材为主。
8、可以找一下前几年的毕业试卷作为借鉴。
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