如何上好小学数学复习课Word文档格式.doc
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下面就数学复习课谈几点我的看法:
一、兴趣——复习课的内驱力。
由于复习课都是旧知识,学生没有新鲜感,因此表现不像在新授课时那样有兴趣、有激情,教学气氛往往比较沉闷。
“兴趣是最好的老师”,要上好一节复习课,激发学生学习兴趣是关键。
老师们可以做以下尝试:
1、创设各种有趣的教学情境,激发学生的学习动机和好奇心。
如果复习课只是对已学过知识的简单重复,自然不会受学生欢迎。
我们可以根据具体的教学内容,精心设计各种有趣的教学情境。
例如学生熟悉的生活场景、生活素材,感兴趣的童话故事、动画人物等都可以成为我们课堂的有效教学资源。
2、采用小组合作学习形式,开展小组竞赛。
小学生的集体意识和竞争意识是很强的,我们可以借学生这一心理特点,开展各种形式的小组竞赛。
例如:
争夺计算红旗手、数学擂台赛等活动,吸引学生主动地、高兴地参与到复习中来。
3、利用数学小游戏,活跃课堂气氛。
进入复习阶段,尤其是到了临考阶段,学生的压力大造成课堂气氛也很紧张。
教师可以在课堂中穿插一些数学小游戏来调节课堂气氛。
计算接龙游戏、爬数学云梯游戏等。
这些小游戏虽然只是课堂中的小插曲,但是恰当的使用不仅能活跃课堂气氛,提高学生兴趣,还能巩固数学知识,达到提高复习效果的目的。
4、采用各种激励手段,激发学生数学学习的自信心。
复习阶段尤其要鼓舞士气,要让学生看到自己的进步,对自己有信心,激起学生更为强烈的参与复习的欲望。
二、梳理——构建完整的知识体系。
前段时间听了一位老师的数学复习课,发现这位老师把复习课当成新课来上,整堂课都在细致的讲解一个个知识点。
上好数学复习课的一个关键词是梳理,在课堂上教师要引导学生把相关知识进行系统的梳理,了解知识的来龙去脉,帮助学生构建完整的数学知识体系。
数学知识的梳理要注意以下几点:
1、应该从小培养学生梳理数学知识的习惯和能力。
数学知识的梳理不是等到期末复习才做的事,更不是小学毕业时才做的事,而是应该从小做起,从平时做起。
一个章节之后,一个单元之后,一个学期之后,一个学段之后,我们都要及时的帮助学生梳理知识。
这样学生的数学知识体系才能像建筑高楼一样一步步建立起来。
2、要将梳理知识的主动权交给学生。
复习课较之新授课更要体现学生的主体地位,在教学过程中,教师应该放手让学生自己去整理知识,课堂上采用自主复习和小组合作相结合的形式,使学生形成完整的知识网络,同时培养学生的概括能力。
如果课堂时间紧张,还可以把梳理知识的环节布置给学生作为家庭作业,让学生主动参与复习,体验成功。
3、常用的梳理知识的形式有表格、框架图、知识树等,我们还可以“以练代纲”的形式进行复习。
所谓“以练代纲”就是设计一些练习题,让学生在做题的过程中回忆、复习所用的概念、定理、公式等。
复习方程时,我们不用让学生背“方程的解”和“解方程”的概念,直接在让学生在解方程的过程中就能形象的理解和巩固,而且效果要比背概念好得多。
三、分层——因材施教,全面提高。
“十个指头有长短”,我们面对的学生在知识基础和接受能力方面都各有差异,因此,在复习中我们要做到因材施教,全盘兼顾。
对待学困生我们要以夯实基础为主,评价要以鼓励为主,只要有些许进步都应该及时肯定,帮助学困生重拾信心;
对待中等生,也要树立信心,进行鼓励,帮助他们找出在学习中存在的问题,并制定解决问题的计划;
对于优等生,我们要给他们提供展示的平台,帮助他们找到努力的方向。
让不同层次的学生都有不同程度的提高。
四、练习——形式多样,巩固提升。
练习是复习课的重要组成部分和关键环节,但是一定不能使用“题海战术”,让学生机械重复的练习,教师重复的讲评,其结果是双方都疲惫不堪,对复习课产生厌烦。
要让练习有效果,需要做到以下几点:
1、综合性。
复习课的练习题设计,要注重知识的前后联系和融会贯通。
要设计一些综合性强的练习题,帮学生把握知识的脉络。
同时综合性的练习可以锻炼学生发现数学信息和解决问题的能力。
2、典型性。
教师在复习课中要设计典型有代表性的练习,能够达到通过练习帮助学生找到解题规律和方法的目的。
同时,我们要设计一些一题多变、一题多解的练习,达到举一反三的效果,使学生在练习中不断得到启发,形成知识网络。
3、针对性。
在复习过程中,我们要及时做到查漏补缺,对于学生掌握的比较好的知识点可以一笔带过。
对于学生容易出错的内容可以有针对性的多设计一些相关练习,帮学生扫除障碍,全面掌握知识。
4、层次性。
“多一把尺子就多一批好学生”,教师在设计练习的时候,一定要尊重差异,针对学生的不同情况,设计出多层次的练习。
要能让学困生“吃得了”,中等生“吃得好”,优等生“吃得饱”。
一般来说,我们每节课的练习都要分为三层,第一层为基础练习,侧重于基础知识的检测;
第二层为综合练习,侧重于知识的联系和运用;
第三层为拓展练习,侧重于数学能力的检测。
学困生可以只完成第一层,中等生在完成第一层的同时完成第二层,优等生在完成前两层的基础上挑战第三层。
在课堂上,让不同层次的学生都有所得,都有所发展,都有成功的体验。
好的教学方法还需要教师在长期的教学实践中,不断积累、不断反思、不断总结才能形成。
“教学有法,教无定法”,教师要根据不同类型复习课的特点,灵活的选用教学方法,有效调动学生参与复习的积极性和主动性,从而提高复习课的教学效果。
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