太原市小学数学教师中级职称考试题Word文件下载.doc
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第二部分:
教材教法(40分):
一、分析下面《异分母分数加减法》教学片断:
新课
<
一>
例1
(1)1/4+3/10
1、理解分母不同,不能直接相加
教师:
我们先看第一道加法题:
1/4+3/10,为什么分母不同,就不能直接相加呢?
(指名回答:
分母不同,也就是分数单位就不同,就不能相加)
看扇形图加深理解。
图片出示:
我们再从图上看一下,用两个大小相同的圆表示单位1,根据分数的意义,涂色的部分分别表示1/4和3/10。
1/4的分数单位是1/4,用这样的一个大扇形表示,3/10的分数单位是1/10,用这样的一个小扇形表示,它们的大小不同。
1/4+3/10就是用一个大扇形加上三个小扇形,能直接相加吗?
所以,1/4+3/10因为分母不同,也就是分数单位不同,不能直接相加。
2、引导学生合作交流
只要解决了什么问题,1/4和3/10就可以直接相加了?
(转化成分母相同的分数)
用什么方法可以转化呢?
同学们能用学过的知识解决吗?
你们可以先自己想一想,然后再和小组同学一起讨论研究。
学生分组讨论、试算,教师巡视指导。
3、集体交流
都研究的差不多了,我们一起交流一下。
哪个小组同学愿意到前边谈谈你们的想法?
各小组介绍各自的计算和思考过程,引导学生比较评价,选出最好的方法。
板书:
1/4+3/10=5/20+6/20=11/20
4、课件演示
为了加深理解,我们再从图上看一看1/4+3/10的过程。
课件出示:
1/4和3/10因为分母(不同).也就是分数单位不同,不能直接相加,所以同学们就用通分的方法,把它们转化为分母相同的分数5/20和6/20。
这样分数单位就相同了,都是1/20。
你看表示1/4和3/10的两个图形都变成了由许多个大小一样的小扇形组成的图形,就可以直接相加减了。
二>
例1
(2)3/10-3/20
1、引导学生用刚才探索出来的方法,计算3/10-3/20。
请一名学生板演,其余学生在练习本上试算。
2、请板演的学生说说是怎样计算这道题的。
三>
总结计算方法
1、教师:
我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了,你们考虑过没有,我们计算这类题的关键是什么呢?
(通分)结合以上的计算,同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗?
可以跟同桌交流一下。
2、指名学生回答,教师把这个计算方法写在黑板上。
(板书:
先通分,再按同分母分数加减法的方法计算)齐读一遍。
四>
、阅读课本
今天我们所学的是课本110页和111页的内容,请同学们打开书,自由阅读一下这两页,再回顾反思一下新知识,如果有什么疑问还可以提出来和大家交流。
问题:
上面这位老师的那些做法是值得你学习借鉴的?
二、数学课堂的问题设计需要注意些什么?
试举例说明。
三、出示《商不变规律》教材:
1、试述本课的教学重难点?
2、设计一个体现“动手操作、自主探索、合作交流”的教学片断。
四、“转化思想”在数与代数等领域应用很广泛,试举例说明你是如何在平时教学中体现“转化思想”的?
第三部分:
专业知识(40分)
一、填空:
1、5x=2y,x和y成()比例。
2、甲数是a,乙数是甲数的多50,乙数是(),当a=180时,乙数是()。
3、如右图所示,
甲:
乙:
丙=():
():
()
4、甲、乙两人同时从A、B两地相向而行,经过5小时相遇,相遇点距中点20米,甲的速度是乙的1.2倍,A、B两地相距()米。
二、用简便方法计算:
15.65—(5.65+3.8)99.9X101
三、解比例:
四、解方程组:
五、当a+b+2=0时,求的值
六、
更
上
一
层
楼
......
第172个字是什么字?
七、应用题:
1、小明有橘子和苹果42个,桃和苹果30个,桃和橘子36个,橘子、苹果和桃各有多少个?
2、男女生一共有20人,总共种植了52棵树,男生每人种3棵,女生每人种2棵,问男女生各有多少人?
3、证明:
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