幼儿园教师观察记录表户外篮球Word格式文档下载.docx
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时间
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地点
篮球场
内容
拍球区
观察记录
今天练习拨球,看到XXX很认真地练习拨球,练习了一分钟,就成功地拨了一个,她看到我在看她,她很委屈地说:
“老师,我的球总是跑”。
我说:
“你已经很不错了,如果你在拨球再用点力气,让球跟着你的手走,相信你会拨得更好哦”。
分析
XXX之所以在拨球时经常掉球,原因有一:
拨球的要领没有很好地掌握好。
二:
一昧地拨球,缺乏趣味性。
三:
师幼间可以增加一些游戏或者互动。
措施
1.创设更多与抛拨球有关的好玩的游戏,增加幼儿的兴趣,让拨球不再枯燥乏味。
2.和幼儿一起玩拨球游戏,让幼儿感受拨球的乐趣。
3.邀请拨球好的幼儿向大家展示拨球本领,带动其他幼儿对拨球的兴趣。
4.游戏过程中,不管幼儿表现怎么样,教师都应该给予孩子一定的鼓励和肯定,增强幼儿的自信心。
反思
幼儿面对单一的拨球技能学习无疑会感到枯燥无味,尤其是能力稍微弱的幼儿,比较容易分心,走神,甚至放弃,此时教师应该先做自我反省,反省自己在设计这个游戏的时候是否合理,有没有站在幼儿的立场上思考。
游戏设计是否成功,关键看幼儿的兴趣,幼儿兴趣大,说明这个游戏成功了。
游戏区
XXX在玩游戏大闯关时,先滚球再到拍球进入下一关,前面的游戏一直都表现不错,但到蹲下来拍球时我发现她没拍几下球就跑走了,因为她拍球用力不对,所以篮球弹不起来,最后她还坐在一边拍起了球,偶尔还会走过来跟老师说:
“老师,我拍了好多下。
”
XXX在活动中缺少主动性、创造性,注意力易分散,喜欢模仿动画片里的动作,做事缺少主见。
1、教师可鼓励幼儿坚持玩某一种材料。
2、引导该幼儿玩出不同的花样。
3、其他幼儿可学习她的玩法,增强其自信心。
作为老师,我们要乐于观察孩子,要善于发现孩子身上的闪光点,不要老是以一种老眼光看待孩子的表此刻每一天,我都看到孩子们给我的惊喜,他们每一天都在成长,都在进步。
拍球区
XXX很喜欢篮球,平时喜欢模仿别人打球,能单手拍球,双手也可以拍几下,还可以一边运球一边拍球,今天到拍球区,她虽然看起个子不大,但力气也是很大的,站上去轮胎的时候虽然很稳,但当她拍球时,就很从轮胎上下来了。
不过她不断去尝试,而且坚持时间很长,慢慢地就站得很稳地拍球了。
XXX有着良好的身体素质,具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏和具有一定的力量和耐力。
我们应该多肯定孩子的努力,让她为自己的努力感到自信,也可以引导孩子一物多玩的方法,让孩子在玩中体验不一样的乐趣,从篮球游戏中不断巩固拍球基础,也可以提高篮球技能。
耐力是一个人进行身体运动以及更好地适应社会生活应具备的身体素质。
孩子在游戏过程中,虽然多次失败后但仍能坚持下来,坚持的时间也相对比较长,在这个过程中肯定孩子的努力,让他在不断的实践中找到方法,从篮球游戏中不断巩固拍球基础,也可以提高篮球技能。
2020-10
XXX篮球拍的很低,拍一下篮球就到处跑,玩了不一会儿,拿着篮球站在原地又不动了,跟着别人四处奔跑,提醒一次,就动一次,最后一个都不拍了,后来便坐在球上不动了。
XXX体能方面很差,中班一年了还不能掌握拍球的技能,也不想尝试学习拍篮球,做什么事情兴趣点都不是很高,跟班上的一晞很相似,跟家里沟通过,在家也很懒,不喜欢自己动手做事情。
开始我教她练习拍篮球,可她仍然不愿意学习,问她怎么了,可她不回答。
后来我改变了方式,首先去激发孩子对皮球的兴趣,只要孩子喜欢上了篮球,自然而然当抱着篮球时便会下意识的去拍两下的。
家园配合希望家长在家多和孩子玩球类游戏,并多鼓励孩子练习拍篮球,让他逐渐地适应。
当发现孩子存在的实际问题时,我们可以因从他的特点,先学会怎么玩篮球游戏。
XXX小朋友今天在自由拍球区中进行自由的拍球动作。
看见她从不会拍球再现在能很自如地拍打自己的篮球,这次她还和安好一起数谁拍得最多,他们一边数一边拍球,玩得特别开心。
XXX是已经能够掌握拍打篮球的方法的了,而且能够按着身体的律动来拍球了,还愿意和小朋友一起游戏。
我们应该多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动,可以借健琛的例子给其他小朋友说说“怎样加入同伴游戏的”,和小朋友讨论什么样的行为受大家欢迎。
当幼儿不知道怎样加入同伴游戏,或提出请求不被接受时,建议他友好地提出请求,如果他们能相互友好地玩游戏,老师应该给予肯定,让他对自己的表现感到高兴和满足。
我们应该多为幼儿提供需要大家齐心协办才能完成的游戏,让幼儿在具体活动中体会合作的重要性。
投篮区
今天我们进行投篮活动,XXX拿到篮球后就尝试把篮球投进篮球框里,刚开始一直投不中,后来她发现自己离得一定距离时就会比较容易投进;
渐渐往后退时,篮球就很难投进;
只有往后退投不进球时再渐渐往前走时,然后选择合适的距离,在这个点一直投篮。
一个活动有没有效,幼儿感不感兴趣,看活动难易程度是否合适,所以当孩子进行一项活动时,他们如果可以轻易的达成时,他们会不满足想要挑战有一定挑战性的项目,但是当项目难度加大到他们无法完成时,他们也会对这一行为失去兴趣。
对于幼儿参加新的挑战项目时,教师要适当地介入,适当地引导,使幼儿可以更好地投入到适合他们的活动难度中,集中他们的注意力,使得幼儿在活动中有更大的投入。
教师在设置游戏或者具有挑战性项目的时候,应考虑多方面的因素。
如:
幼儿是否感兴趣;
游戏设置的难度是否满足不同能力的幼儿:
游戏的设置站在幼儿的立场上考虑,是否具有挑战性;
游戏的难度越大,幼儿是否还会感兴趣。
2020-11
XXX拿着篮球站在原地不动,篮球拍的很低,拍一下篮球就到处跑,玩了不一会儿,都将注意力转移到了别的地方,四处奔跑,最后一个都不拍,后来便抱着球躲到了一个角落里。
XXX个子不算小,体能方面很差,还不能掌握拍球的技能,也不想尝试学习拍篮球,做什么事情兴趣点都不是很高。
开始我教她练习拍篮球,可她仍然不愿意学习,我问她不愿意拍皮球的原因,可她不回答。
并家园配合希望家长在家多和孩子玩球类游戏,并多鼓励孩子练习拍篮球,让他逐渐地适应。
今天我使用另外一个投放方式,XXX对这个“投篮”的活动很有兴趣,但是高度对孩子来说有些高了,当XXX几次尝试跳起来投篮都没有成功,慢慢的投篮的兴趣减弱了,后面直接放弃,当她看到小伙伴意外地投中后,她又开始反复练习投球,虽然还是没有投中,但在这个过程中是有通过操作、探索,希望能独立解决问题的。
当幼儿出现困难时,教师不要急于介入,给予一定的等待时间,让幼儿通过充分操作、探索,尽可能自己解决问题,幼儿的探索兴趣无穷无尽,他们经常会遇到自己无法解决的困难,教师这时要“学会等待”。
等待幼儿无趣时教师的干预是积极的,如果教师不耐心等待,就可能看不到幼儿自己想办法解决问题的一幕了。
应及时调整网的高度,要适宜小班幼儿的身高和他们的弹跳能力,两个网的高低不一,以便身高不一的幼儿尝试,让他们都能体验到成功感,更能保持这个活动的兴趣。
1.教师可以在游戏之前,跟孩子说好游戏规则,养成一定的规则意识。
2.游戏常规的养成要不断加强,不能说在室内的规则就表现非常棒,到户外活动时,就无法无天,毫无规则意识。
发生此现状时,教师应适当地介入,引导孩子要遵守规则,不能堵在一个地方的。
今天XXX没有像往常一样,站在一边观望其他小朋友拨球,而是很快进入了状态。
我走过去说:
“今天表现这么棒,要继续加油哦!
”她难为情地底下头,过一会她看到我在他前面拍起了篮球,先是楞了一会,接着就学了起来,拨了两下,球跑了,她有点不开心。
我走到她前面说:
“你看,在拨球的时候,你的手要张开,我们再来试试。
”在我的鼓励下,她不厌其烦地练习起来,活动结束后她抱着篮球跑过来对我说:
“老师,我会拨球了。
XXX平时的运动能力比其他幼儿都稍微弱,而且不怎么喜欢动,这次能够在老师的鼓励下学会拨球是一次非常大的进步。
这不仅得益于老师的鼓励,更重要的是她自己本人改进。
这对她以后学习更多的篮球本领奠定了基础,也为她以后做事情增强了自信心。
在XXX选择逃避时,老师给予了鼓励,并示范动作要领,当她学会了拍球后,我邀请她展示自己的拍球技巧,并适当地表扬了她,对她表示肯定。
大班幼儿的耐性能力较弱,当遇到困难时,他们的第一选择是逃避,面对这种情况,老师的鼓励是十分重要的,我们要不断地运用语言或者动作,引导和鼓励孩子要坚持,坚持了就会成功。
2020-12
今天XXX到篮球场投球,她拿起篮球,直奔轮胎投,随后把篮球投放到轮胎里,然后坐在轮胎上面一动也不动地。
这种现象一直持续了几分钟,我看此现状,并没有马上走过去,小朋友让她起来,对她进行劝说,可是杜靖萌对于同伴的劝说,不理不睬的,导致投球队伍越来越长。
XXX的性格比较懒散,做事情绪化,这次投球也是如此,觉得很简单或者自己会了,就可以任性地坐在轮胎处,不顾其他幼儿能否继续进行游戏,这需要我们老
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