含有加减乘除法的混合运算教学案例Word下载.doc
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含有加减乘除法的混合运算教学案例Word下载.doc
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根据《多媒体课件在小学数学教学中有效应用》课题组的研究计划,本学期要深入课堂进行听课,通过听评课的教研活动,深入研究如何多媒体课件有效应用于课堂教学。
根据课题组的安排,我轮到本课题的第三节上课,由于课题组成员都未作好准备,而我是本课题的负责人,为此承担了第一节,听课于2017年4月12日下午开展,在冲忙中临时准备了本节课的课件及教学设计。
本节课根据教学进度计划为人教版二年级下册《含有加减乘除法的混合运算》,是学生在学习了只含有加减法或乘除法(同级运算)的运算顺序后进而学习的内容,课堂教学全程摄像。
二、案例描述
通过课堂的听课与评课活动,探究如何将多媒体课件有效应用于小学数学课堂教学中。
在课前,同学们纷纷进入教室,听课教师坐于教室最后一排,屏幕、投影仪、电脑、摄像机都已开启,教室里显得非常安静。
上课响了,我走进教室,向学生介绍了今天听课的老师,随后用课件出示了四道只计算题,其中两道为只含有加减法的,两道只含有乘除法的,四道题均为同级运算题让学生先说出各题的运算顺序,再进行计算。
学生做完后指导口述计算过程,引导学生进行回顾小结:
在没有小括号的算式里,只有加减法或只有乘除法,运算时我们要按从左往右的顺序计算,进而引出课题。
在新知识学习中,用课件出示了课本主题图让学生观察,通过观察得出数学信息,根据信息提出问题,然后学生列式解答,分组进行汇报交流,由于学生的理解思路不一样,列出的算式也各不相同。
有的同学列的是分步式,有的是综合式,综合式有加乘的,有乘加的,也有加,在反馈交流的讨论中用课件出示动画进行感知运算顺序。
学生初步感知运算后组织学生讨论小结。
分步算式
4×
3=12
12+7=19
综合算式
(2)
7+4×
3
=7+12
=19
综合算式
(1)
3+7
=12+7
通过观察比较分步式与综合算式
(1)、
(2)分析归纳出混合运算的运算顺序:
“在没有小括号的算式里,如果只既有加减法,又有乘除法,要先算乘除法,后算加减法”。
学生通过观察、计算、交流讨论初步感知了混合运算的运算顺序后,用课件及时出示相关练习让学生进行巩固内化,先出示一组混合运算,让学生先圈出第一步先算什么,再进行计算。
通过送小动物回家的练习进一步巩固在混合运算中先算什么?
再算什么?
三、案例分析
本节课虽然在教学中主要通过课件出示图片和动画创设情境,提高学生的学习兴趣,将抽象教学转变为直观教学,将枯燥的题目背景转变为带有情趣的题目背景,增加课堂教学的情趣,充分提高学生的学习兴趣。
以通过多媒体课件来补充小学数学课堂教学缺乏情趣化、直观化的不足,增加课堂教学的有效性。
但教学的效果却不是很好,课件面面具到,将课件变为了教学设计,以至教师被课件所束缚,教师被课件牵着走,学生没有思维空间,课件没有起到有效的补充及辅助作用,课件的应用不灵活,教师将教学设计照搬为课件,又将课件搬于教学。
四、案例反思
通过这节课的听与评,让我深入思考课题研究,认真反思课件的应用,一个问题在我脑海中萦绕,这就是课件在数学课堂中的应用“贵在制作,重在应用”,制作了一节好的课件,不一定能上好这节课,不一定能使这节课有效,重在应用。
若好的课件不能有效应用于课堂教学,反而会使这节一塌糊涂,失去应有的效果。
若能有效应用课件而没有制作出一节有效的课件,那课件就不能充分为教学服务,那还不如不用。
为此,课件在教学中的应用“贵在制作,重在应用”,这制作与应用必须有机结合,相互协调,让好的课件真正服务于课堂教学,辅助教学,使课件补充课堂、教材的不足,让课堂与课件紧密结合,发挥更大的有效作用。
课件在教学中的应用“贵在制作,重在应用”这一问题将成为本课题组研究的方向,成为我们教学中应用课件的指标。
我们的研究将紧扣“贵在制作,重在应用”这一中心开展研究工作,同时解决这个问题将成为我们提高数学教学质量的有效途径。
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