十几减8说课稿Word格式文档下载.doc
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三、说教学目标:
知识与技能:
使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。
过程与方法:
通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法。
情感与态度:
培养学生自主探究的能力。
四、说教学方法:
(1)教法:
学生在引导下,运用知识的迁移,自主探究十几减8的计算方法。
本节课,我采用创设情境,自主探究,合作交流等方式使学生获得知识,发展能力。
(2)学法:
在具体情境中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题。
五、说教学准备:
教师准备:
课件和学具。
学生准备:
学具。
(课件可为教学做情境铺垫,帮助学生理解信息。
学具则帮助学生使难懂的知识变得更加直观,学生也很喜欢自己动手。
)
六、说教学过程:
(一)目标定向。
首先让学生明白这节课我们将学习什么。
先出示两组复习:
第1组是13-9=(突出想加算减与破十法)
第2组是8加几的进位加法练习
8+()=118+()=128+()=13
8+()=158+()=16
反馈学生的口算情况后,全班明确:
8加几、十几减9,大家学得很好,这次在听故事中我们将解决十几减8的问题。
板书(十几减8)接着课件揭示学习目标。
(结合本节内容,我设计了与十几减8关系密切的两项复习,既复习了旧知,又为学生探究新知做好了充分的准备,通过揭示学习目标,激发学生的学习动机。
(二)、自主探究掌握算法
板块一:
创设情境,提出问题
首先课件出示教材主题图,以讲故事的形式,把学生的注意力吸引到情境中来,学生认真观察后,找出条件信息和问题,并让学生说一说:
一共有12个风车,小朋友要买走8个,还剩几个?
学生完整叙述加深了对题意的理解。
接着请学生列式。
学生独立思考,相互交流,我随即板书:
12-8=
版块二:
探究算法,解决问题,突破重点
1、12-8=应该怎样算呢?
先让学生认真想一想,然后把想法和同桌说一说,说时可以利用手中的学具摆一摆想的过程,学生相互交流,我便随机指导。
2、汇报算法表述过程:
指名学生说自己是怎样计算12-8=()的。
方法一:
想加算减。
引导学生用语言有序的表述思考过程:
看到12—8=()就想,8+( )=12。
因为8+4=12,所以12-8=4,学生边答,我边板书。
方法二:
破十法。
让学生利用学具,到前面演示思考过程,边摆边表述过程:
12-8=()。
先从10里面减去8,还剩2,2再加上2等于4,所以12-8=4,然后问:
“去掉的8个怎样表示?
”随着学生的回答,在黑板上用虚线圈起来。
(在这里要注意学生表述的条理性和完整性,多指名学生表述思考过程,对于学困生可引导他们借助学具的操作来理解计算的过程。
(三)总结算法规律记忆
我是这样进行的:
通过刚才解决还剩几个风车的问题,我们知道了计算12-8=(),和计算十几减9一样。
谁还能说出其他十几减8的退位减法的算式?
随着学生的回答教师教师按顺序板书:
11-8=312-8=413-8=514-8=6
15-8=716-8=817-8=9
从这些算式中,引导学生发现有趣的规律。
学生观察、思考、汇报:
减数都是8,差比被减数的个位数字多2……学生齐读算式。
(这一环节的设计充分体现了学生的自主探究、运用知识迁移的方法,学生很自然地想到用想加算减与破十法来计算十几减8的算式,通过师生互动、生生互动,加深对知识的理解和掌握。
此环节还注重了让学生用语言表述计算过程,对学生的思维有进一步的提升。
三、练习体验巩固新知
1、出示十几减8的口算题卡,打乱顺序,回答得数,并说出是怎样计算的。
2、完成教材第13页做一做第1题:
圈一圈,算一算。
16-8=()15-8=()
第2题:
直接写得数。
3、完成教材第15页练习三的第1题:
连线;
移动8,从卡片上的数里减去它。
此题采用抢答的形式完成,看谁说得又对又快。
(我紧紧围绕十几减8,采用多样的练习形式,使学生达到正确、熟练地计算出结果。
最后以抢答的形式让学生在轻松、愉悦的氛围中牢固掌握知识。
七、说板书设计:
12-8=□
4
破十法:
10-8=2
2+□=□
想加算减:
8+□=12
板书设计我主要突出了十几减8的两种算法,当学生在口述的时候我就随机写出,让学生更清楚的理解,突出本节课的重点,有效提示学生计算方法。
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