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黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
”中“黄沙百战穿金甲”的丰富内涵时就可以结合全诗这样回答:
写出了边地荒凉;
战事频繁;
敌军强悍;
战斗艰苦;
战士顽强。
再如欣赏“凉月如眉挂柳湾,越中山色镜中看”两句中的“凉”“镜”两字的妙用时,就可以回答:
篇二:
伦文叙诗集
伦文叙:
(公元1466~1513年),字伯畴,号迁冈;
南海黎涌人(今广东佛山)。
著名明朝大臣。
明弘治二年(公元1489年),二十三岁的伦文叙以儒士身份到省就试,中高等肄业入太学。
明弘治十二年(公元1499年),伦文叙三十三岁时在京参加考试,列第一(会元)。
在参加殿试时又名列第一(状元),遂衣锦还乡祭祖。
后不幸遭受奸臣陷害而下狱。
后来平反昭雪,官复翰林院编撰之职。
明正德元年(公元1506年),伦文叙出任安南充正使,因丁外忧没有上任。
明正德五年(公元1510年)恢复翰林院原职,先后充经筵讲学官,及右俞德、翰林院侍讲等职。
每进讲,必阐发理奥,启迪君心。
不久,升右春坊右谕德兼翰林侍讲,读到“舜有臣而天下治”一节,语多规讽。
明正德八年(公元1513年),伦文叙受命纂修玉牒(皇室族谱),记载精窍,文辞丰蔚豪宕。
明正德八年(公元1513年),伦文叙出任顺天府主考,是年病逝于京师,终年四十七岁。
伦文叙性格温纯,与物无竞,常以书史自娱,平日手不释卷。
他为文宗尚韩愈和杨雄,有理致,辞藻溢发,学行才器,为世人所重仰。
著有《迂冈集》十卷。
十分难得的是,伦文叙的三个儿子均先后考中进士,留下“一门四进士”的佳话:
长子伦以谅高中探花,次子伦以训高中榜眼
伦文叙撰题联】
君恩臣必报;
父业子当承。
门对千竿竹;
家藏万卷书。
——伦文叙为舅父马老二撰写的春联
二女同行,横竖四张肉口;
三僧并列,上下六个光头。
——伦文叙讽题妓女、和
尚
杏坛七十二贤,贤贤希圣;
云台二十八将,将将封侯。
——伦文叙卖菜题联西禅寺
【伦文叙应对、合撰联】
顽童无心读诗书;
(私塾先生)
先生有意赏冰雹。
(伦文叙)
——伦文叙对私塾先生
大蝴蝶遍体锦绣;
(主考官)
小蜘蛛满腹经纶。
(伦文叙)
——伦文叙对主考官
映月井里映月影;
阅江楼中阅江流。
(莫宣卿)
——伦文叙属对广东第一状元莫宣卿题广东省肇庆阅江楼悬联
南雄梅岭乌猿洞;
(周翰林)
东莞茶山青鹤湾。
——伦文叙属对周翰林
梁上鳌鱼,难炒难煎难供客;
(柳先开)
门中将军,不饮不食不求人。
——伦文叙应对柳先开
岭顶鹰鸣,酩酊兵丁停仃听;
山间雁返,懒散番蛮挽掸弹。
东鸟西飞,遍地凤凰难插足;
南麟北跃,满山禽兽尽低头。
鸦扑丫枝,丫折鸦飞丫落地;
(梁储)
豹经炮口,炮响豹走炮冲天。
鹄掠谷穗,谷垂秸去谷朝天。
——柳先开、伦文叙殿试应对梁储
胆瓶斜插四枝花,杏桃梨李;
(巡抚)
案头横挂一轴画,松竹梅兰。
——伦文叙应对巡抚
竹寺等僧归,双手拜四维罗汉;
(某寺悬联)
木门闲客至,两山出大小尖峰。
——伦文叙属对某寺悬联
一介寒儒,攀龙、攀凤、攀丹桂;
(吴琛)
三尊宝佛,坐鳌、坐象、坐莲花。
——伦文叙应对两广总督吴琛
图画中,龙不吟,虎不啸,看见童子,可笑可笑;
(王天禄)棋盘内,车无轮,马无辔,说声将军,提防提防。
(伦文叙)——伦文叙应对王天禄
文章四海无双士;
翰苑中原第一家。
——佚名撰广东省佛山市澜石镇黎涌乡下村南伦世祠联
祠祀明朝弘治状元伦文叙。
天生一只又一只,二四五六七八只。
凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万石。
——伦文叙题苏画《百鸟归巢图》诗
鰍短鱔長鰻有耳,
龜圓鱉扁蟹無頭。
倫文敘讀書時候如廁,
塗鴉在廁所門上的有趣對聯:
天下英雄豪傑到此稱臣俯首;
世間貞烈女子進來寬衣解裙
圓頸銀壺腰山咀'
方頭銅鎖肚生須.
山狗上山山石轆跛山狗腳
水牛過水水深浸過水牛頭
蟹掛魚箏好像蜘蛛結網
貓拉雞腎猶如獅子滾球
雨灑蘋蔢猶如師姑屙尿
風吹椂柚好似和尚擰頭
東角風生滿渡周公停櫓宿
西流水退一行夫子笑顏回
井底開花蝴蝶聞香難以採
粉牆畫果老猴想吃枉心思
起斧劈木木介板板造船船出海海鹹河淡
鳴鳳在竹竹開篾篾織籃籃載菜菜重芥薑
六等青衣許多狗友豬朋誰到雪中送炭
一朝榮貴不論張三李四也來錦上添花
無禮書生屈膝露出周鑑二
有情學院低頭睇見祖宗三
木馬無頭三隻腳
畫龍有眼半邊身
移椅倚桐同玩月
點燈登閣各攻書
天生一隻又一隻,
三四五六七八隻。
鳳凰何少鳥何多?
啄盡人間千萬石。
牛頭豈得生龍角
狗口何曾出象牙
炭黑火紅灰似雪
谷黃米白粉如霜
而女同行橫掂四隻肉口
三僧並立上下六個光頭
東鳥西飛遍地鳳凰難下足
南麟北走滿山禽獸盡低頭
杏壇七十二賢賢賢希聖
雲台二十八將將將封侯
齊齊齊齊齊戒齊齊齊戒神恩廣大
朝朝朝朝朝拜朝朝朝拜功德無量
一鄉二里共三夫子,不識四書五經六義,竟敢教七八九子,十分大膽!
十室九貧,湊得八兩七錢六分五毫四釐,尚且三心二意,一等下流!
圖畫裡,龍不吟虎不嘯,小小書僮可笑可笑!
棋盤裡,車無輪馬無韁,叫聲將軍提防提防!
十口心思,思君思國思社稷!
八目尚賞,賞花賞月賞秋香!
鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融洽洽!
雨雨風風花花葉葉年年暮暮朝朝!
我上等威風,顯現一身虎膽!
你下流賤格,露出半個龜頭!
冚家剷泥齊種樹汝家池塘多鮫魚
魚肥果熟嫲撚飯你老母兮親下廚!
鴉撲丫枝丫折鴉飛丫落地
豹過炮口炮響豹走炮沖天
鵠立菊葉菊垂鵠去菊朝天
三義如鼓架
一禿似擂椎
一口歸田禮義讓,二人十四一心當。
寶蓋遮住嬌娘女,白木雙思招東床。
先生放學我回歸,大姐攔路把詩題。
三位姑娘六隻奶,四位姑娘八邊雞。
三位姑娘奶奶相,四位姑娘狀元妻
東當舖西當舖東西當舖當東西
大賭場小賭場大小賭場賭大小
運滯時衰命不齊,人人笑我蠢東西。
眼前紅粉無緣份,天上嬋宮有步梯。
海闊任由龍變化,山高空聽鳳凰啼。
它朝丹桂高扳日,自有嫦娥配阮稽。
篇三:
论文享受古诗
享受古诗
---------对古诗教学的一点探究
中国的古诗是世界几千年灿烂文化中一颗璀璨的明珠,是中华民族永恒的骄傲。
千百年来,它一直为人们传诵不衰。
读起来朗朗上口,凝练深刻的古诗韵味十足,从中让人们受到美的熏陶,心灵的洗礼。
越走进古诗的国度,贴近诗人的心灵,与诗人同悲欢,就越能感受到它的魅力。
那一首首呕心沥血之作凝聚着诗人无限的情感与激情,那承载着人类精神财富的文字,感染着我们,并潜移默化地影响着我们的气质、品格、人生观,更激起我们对祖国文字的无限热爱。
我们的祖先留给了我们一生都受用不尽的厚礼,如何将它传播、弘扬,作为一名小学教师,责任重大。
参阅新大纲,新大纲明文规定,小学生必背古诗80首,可见,在当今语文教学中,古诗的地位大大提升。
而古诗的教学再也不是单纯的,对某首诗作字义的理解与讲解这么简单了,古诗的教学课堂只是一种媒介,一盏指路灯,而让学生感受到古诗之美,学会学习古诗,自发地去探究古诗乃至有了写诗的渴望,这才是我们的最终目的。
因此,我们是否能将古诗教学上成一节欣赏课,将学生带到诗海中遨游,让学生直接面对古诗,让学生直接与作者交流,感受古诗,享受古诗,让古诗去震撼每个学生的心灵,让他们发自内心地为祖国的语言文字折服。
针对以上目的,在日常古诗教学中,我作了些小小的探索,下面,我简单的谈谈我在古诗教学中一点肤浅的看法。
一、自读自悟,理解诗意。
任何文章阅读起来都分三个层次,即文本层次、作者意蕴、读者
理解。
小学生通常只要求达到前两个层次即可。
文本层次是最浅显的一个层次,即我们通常说的“释义”,其中包括“知诗人、解诗题、抓字眼、明诗意。
”小学生到了中高年级,一般可借助工具书,以前的语言积累以及小组合作交流便可理解诗意,因此,自读这个环节的教学教师大可放手,让学生去自读、自查、自悟。
这一过程可分为四步走:
1、课前资料的收集。
学生到了中高年级阶段,应具备有收集、查阅资料的习惯,如作者资料,相关古诗的鉴赏都可作为课前预习的内容之一。
2、课堂上的独立学习。
将学的时间还给学生,让学生带着“读懂什么?
还有什么不懂?
”的问题去学习,让学生学会运用“结合上下诗句”“已会熟词”“翻阅工具书”(如《字典》《唐诗鉴赏词典》)“课文插图”等方法来读懂诗意,在这过程中,学生真正成为学习的主人,他们直接面对诗文,针对自己不懂的问题来学习,既有针对性,又有挑战性,学生兴趣十足,动手能力、语文实践能力、学习能力等都得到了锻炼,受益匪浅。
记得上《早发白帝城》时,学生通过查字典明白“辞”的意思,就是“告别”,通过已有的熟词“朝阳”结合图画理解了“朝”的意思,便是早上,这种获得的喜悦与成功是教师机械的提问与讲授所不可比的。
3、小组合作学习,交流互补。
小组学习是当前语文教学十分提倡的一种学习方式,目的在于让学生有自由的空间各抒己见,以达到知识与学习方式的互补,培养学生的团结合作的精神。
如《早发白帝
城》一诗,经过自读自学后,再将所得以及不懂之处带到组内交流,以四年级学生的水平是能将诗句弄懂,并能用通顺、流畅的语句将诗意叙述出来。
在小组中,每个人都有练说的机会,而且程度好的学生带动、帮助程度差的学生。
可大大提高学习的质量。
4、全班交流汇报。
汇报时,教师可借助多媒体、幻灯片、首先对诗意的理解进一步地直观化,情景化,将全班的共同疑难有针对性地加以突破。
这样层层递进,学生既学会了知识,也学会了方法,体验到了学习的乐趣。
提高了教学效率,做到真正的减负。
二、推敲词句,品味语言美。
小学古诗教学中的目的之一便是语言训练,语感训练。
在这一方面,古诗教学具有其它教材不可替代之处。
其语汇之精练、精确是其它文体所不能及的,引导学生释疑时,应在谴词造句方面有一定的引导,这是释疑的一大对象,学生能对语言的运用提出不理解之处,可以说是古诗的教学成功了一大半。
1、品味词句,学会鉴赏语言美。
古诗以精练的语言表达了丰富的内容,教学中应扣住句中词句,引导学生细细品味,反复朗读、品味,产生疑问,解决疑问。
从而达到鉴别语言美的能力。
这一点应从低年级开始就着手训练。
如:
《鹅》一诗中,“白毛浮绿水,红掌拨清波”。
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