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休息 音符
●教学过程
教学随笔
第一课时
课时目标:
初读课文,感知课文的主要内容,抄写字词,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
教学目的:
读好课文中的长句、难句,感知语言文字的美。
教学难点:
感受燕子的可爱和春天的美丽。
教学过程:
一、导语,激起学生学习新课的兴趣。
师:
1、冬天过去,春姑娘又来了,你能说说大地有什么变化吗?
(自由说)
2、谁能背背赞美春天的诗歌?
由古到今,春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象,今天我们来学习一篇课文燕子(齐读课题)
你们看见过燕子吗?
它和春天有什么关系呢?
燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!
《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢?
听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
1、出示课文挂图,引导观察,训练顺序表达,感知春天的光彩夺目。
师:
这是一幅美丽的村景图,你们仔细观察,找找看,哪些地方让我们感受到了春天来了?
(生表述)
师引导学生结合画面,对景物进行有序的口头表达。
要求抓住景物的特点来说。
2、师小结,导入课文的学习。
春天树木茂盛,花草繁多,光彩夺目,生机勃勃。
作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致,令人回味无穷,请同学们快速读课文。
3、生读课文
四、赏析文中写春景的语句,体会春天的光彩夺目。
课件“才下过几阵蒙蒙细雨。
微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成光彩夺目的春天。
”
1、指名回答,全班齐读。
2、这些句子好吗?
体现在哪?
(1)小组内部交流看法。
(2)集体反馈。
(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)
(3)教师归纳总结。
a.“毛毛细雨”写出了春雨的细、密。
b.“吹拂”写出了春风的柔和。
c.“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。
d. 释:
“赶集”,本来是指农民们带着各种农副产品,从四面八方集中到一个小镇上来卖,这叫“赶集”。
这里的“集”主是指“集市”。
是“赶集’,注意这个“赶”字,有一种唯恐落后的意思。
说“像赶集似的聚拢来”,你们觉得怎样?
教师小结:
这拟人的手法,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。
这就写出了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气。
使春天显得更加的生机勃勃,充满生命的活力。
五、指导有感情的朗读,力求做到熟读成诵。
(读的方式多样,比较、个别、范读、男女比赛,以活跃课堂)
六、总结:
1、学了课文,你知道了什么?
2、还有不懂的地方吗?
七、作业
1、把下列词语补充完整。
()的羽毛()的翅膀()的细雨
()的柳丝()的燕子()的天空
2、比一比,组成词语。
俊()拢()粘()
峻()扰()沾()
3、写词语、摘抄你喜欢的句子。
第二课时
通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。
学习作者细致的观察,有序地表达,以及抓住景物的主要特点来写的方法。
一、回顾课文:
自读课文,回忆主要讲了什么?
(自读后,回答)
二、激趣引入:
1、录音播放(小燕子),全体同学跟着哼唱。
2、师:
春天光彩夺目,小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。
(将小燕子图贴在黑板上边)
三、讲读课文:
(一)图文结合,体会小燕子的外形特点。
1、自由说对小燕子的了解。
2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。
3、指名读、齐读。
4、对比读,体会形容词的作用,(突出燕子的特点)
课件:
(1)一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。
(2)一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。
5、指导有感情地朗读这一自然段。
(语调轻快,流露喜欢之情)
课件配乐朗读
(二)学习燕子的飞行,体会动态美,欣赏作者的遣词造句。
1、师:
众多的燕子在春光中,在湖面上飞行,为湖光春色增添了活力,使早春更加生机勃勃,大家轻声地读一读课文第三自然段,认真地体会。
2、师提供导学提纲,学生自由读文,反复吟咏体会。
课件:
(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?
(2)文中用什么词将它们联系在一起?
这说明了什么?
(3)用“。
”标出燕子飞行时的动作词语,想作者用得好吗?
(4)读中想象文中所描绘的画面,用“——”画出你认为优美的句子,有感情地读一读。
3、逐题反馈,欣赏佳句。
看课文上是怎么写的,谁能用最少的字,概括出燕子飞行的特点。
(快,美)
4.课文中哪些词语告诉我们,燕子飞得快?
(板书:
掠、唧……的一声、已经……)如果说燕子“斜着身子在天空里飞过”和“掠过”有什么不同?
5.还能用自己的话来形容鸟飞得快吗!
(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
6、指导有感情的朗读,并熟读成诵。
(三)学习燕子的停歇部分,体会含义深刻的句子,领会中心。
过渡:
同学们,上文写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一种美。
看图,你们觉得停在电线上的燕子,这情景象什么?
3.课文上打了一个很美的比喻。
你是怎样理解的?
(把电线比作五线谱,把停着的小燕子比作音符。
)
△为什么说是“几痕电线”不说“几根电线”?
几痕)
△几对燕子飞倦了,“落”在这电线上,这“落”字你觉得怎么样?
落)
从高处到底处;
由动到静,把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。
这一个“落”字用得真好。
)这燕子像小黑点,正像那一个一个音符。
(四)总结全文,学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了课文后,你在写作上有何收获?
(要求学生各抒己见)
3、师归纳总结:
(1)点面结合。
(2)动静结合。
(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。
四、作业:
背诵全文。
●课题2、古诗二首●使用课时●总第课时
1、学会“绝”字,认识“鹂、行、鹭”等字。
2、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。
3、了解诗的意思,体会诗中的思想感情。
4、培养学生联系图文等方法理解诗意的能力,激发学习诗歌的兴趣。
●教学重点
会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。
了解诗的意思,体会诗中的思想感情。
●教学难点
●教学准备多媒体课件
教学重点:
了解诗的意思,体会诗中的思想感情
一、简介作者,导入新课
杜甫,唐代,写这首诗时已平定了安史之乱,人们又过上了和平安宁的生活,杜甫回到了四川成都定居下来,心情较好,看到的春景也格外美丽。
小朋友也有同感,心情好了,花儿会(),天空会(),鸟儿会()。
二、指导方法,自学古诗
1、诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢?
请小朋友借助拼音,读通诗句,读读诗,看看图,想想意思。
2、学生自学古诗
三、精读古诗,明了诗意,体会情感,感情朗读
1、学生读诗,教师范读。
2、你读懂了什么?
预设读懂前两句,如不懂则相机辅导,授以句、逗、释、补、连等法,作者心情怎样?
(轻快、喜悦)读之,想象白鹭飞翔的姿态,然后配上动作作展翅状,眼睛注视天空,再读之。
3、还有什么字词不懂?
教师相机圈出,问:
是老师讲呢?
还是同学们再思考?
对自己有信心吗?
有信心,就会赢!
但也要讲究方法,方法是再读,联系诗句读,联系画面读,联系生活读。
4、你又读懂了什么?
相机出示“千秋”、“万里”,一指时间长,一指路途远。
5、你还有什么不懂的?
(1)先析“岭”、“泊”,后析“含”字,“含”字,联系生活,“含糖”、“含泪”,师画一口,在口中画一糖,问,“窗含西岭千秋雪”该怎么画?
引导学生画出,联系生活,你透过窗户看到竹子,就可以说(),你透过窗户看到房子就可以说(),析“含”为包含之意,老师用彩笔勾窗边,画上挂线,嘴含糖为甜,诗人说“窗含西岭千秋雪”,诗人品味到的又是什么呢?
(含笑、含泪、含情)这是一幅多么和平安宁的画面呀,读出对和平安宁生活的向往之情。
(2)请同学说“门泊东吴万里船”的意思。
师先画门,用写繁体字门即可,让学生接着画船,相机提问:
这是哪来的船?
写上船的标识“东吴——成都”,现在东吴来的船也停泊在诗人门口,你从中体会到了什么?
师为这幅画镶上边,画上挂线,这是一幅多么和平、安宁的画面呀!
读之。
6、读全首诗,配上动作,想象画面,想象诗人倚窗之状,你从“含”中还读懂什么?
(忧天下之忧,乐天下之乐)
7、如学生有疑则释疑:
为何要写“东吴”?
一是“东吴”与“西岭”相配,二是诗人有东吴的情结。
四、利用游戏,品味诗美,相机课外延升
1、讲解游戏规则:
数量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。
两个对(一行),黄鹂对(白鹭),窗含雪对(),黄鹂两个对(),青天白鹭飞对(),迟日江山丽对(),泥融飞燕子对()。
相机简析杜甫绝句(迟日江山丽)的诗意。
联系生活仿对:
窗含南山千亩竹海,门停北京万里客车。
五、情感表达
把诗描绘的景象写下来,也可以加入自己喜欢的春天的画面。
1.正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。
2.理解古诗内容,写出本诗大意。
3.品味语言,体味意境,理解作者在诗歌中寄予的感情
品味语言,体味意境,理解作者在诗歌中寄予的感情
一、激情导入
在中唐皇帝玄宗身边,有一个十五六岁的卫士,总是骑着御厩里的骏马,走在仪仗队的前列,气概非凡。
他"
身为里中横,家藏亡命儿,朝提樗蒲局,暮窃东邻姬"
。
无法无天,连地方官也惹不起。
奇怪的是,他却在安史之乱后,忽而发愤读书,下决心脱胎换骨。
后来他做过几任县令和刺史,曾经严惩不法军吏,又常感到无力拯救百姓而自愧,写下了"
邑有泳流亡愧俸钱"
这样的名句,终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。
世以"
王(维)孟(浩然)韦(应物)柳(宗元)"
并称,这位诗人,便是韦应物。
今天我们就来学习他的代表作《滁州西涧》。
二、释题感知大意:
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- 完整版 第一 单元 燕子 练习