国家开放大学电大专科《教育学》2020期末试题及答案(试卷号:2009)[供参考]文档格式.docx
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A.顺序性B.个别差异性
C.阶段性D.互补性
E.不均衡性
3.教育目的是教育活动的出发点和归宿,其层次的多样性使它具有多方面的功能,其功能包括()。
A.定向功能B.调控功能
C.激励功能D.评价功能
E.衍生功能
4.以语言传递为主的教学方法包括()。
A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.读书指导法
E.参观法
5.心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的()时期。
A.婴儿期B.幼儿期
c.儿童期D.少年期
E.青年期
二、辨析题(除去判断“对”或“错”外,请写出理由。
每小题7分,共14分)
6.教育起源于动物的本能。
错。
教育是人类特有的一种社会现象,是培养人的一种社会活动。
动物的活动源于其生存本能,而非教育。
7。
学制即指修业年限。
学制不仅包括修业年限,学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统,它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。
三、简答题(每小题12分,共24分)
8.简述学生掌握知识的基本阶段。
答:
(1)心理准备阶段。
在教学过程中,学生学习需要心理上的准备,首先是引起学习动机,使学生产生“我要学习”的需要。
(2)感知知识阶段。
(3)理解知识阶段。
(4)巩固知识阶段。
(5)运用知识阶段。
(6)评价学习效果阶段。
9.简述联合国《儿童权利公约》中,有关儿童权利保护的原则。
(1)儿童利益最佳原则;
(2)尊重儿童尊严原则;
(3)尊重儿童观点和意见原则;
(4)无歧视原则。
四、论述题(共23分)
10.结合实践论述如何实现有效教学。
要实现有效教学,应做到:
(1)关注学生的进步和发展。
教学要满足学生情感、认知和升学的需要,还要让学生具有最稳定持久的学习动机,才是有效益、有效果的教学。
(2)关注教学效益。
就是要求教师要有教学时间与效益的观念。
(3)讲究适应性,即有效教学要以学生为主体,以学生的全面发展为根本任务。
教学要因材施教、循序渐进,调动学生积极参与,满足不同层次学生的需要。
结合小学数学和小学生的特点,在平时的课堂教学中我通过以下几个方面来提高课堂的有效性:
1、关注学生的最近发展区:
在卓越教师培养活动中,徐长青教授曾特别指出备课前、上课时都要关注学生的最近发展区,了解学生知识掌握的基础,明确将要达到的水平。
2、根据学生年龄特点、结合生活创设情境,引发学生兴趣。
比如讲解一些复杂点的应用题时,我喜欢利用吃东西,让学生明白道理、掌握数量关系后再让学生解决练习题。
3、关注知识形成的过程,引导学生探究创新。
记得在培养活动—课堂诊断活动中,我执教了四年级可能性一课,通过引领着学生做从袋子中摸五子棋的游戏,让学生自己探究出可能性的大小,学生们在玩中探究、创新,学会如何学习。
4、根据数学学科特点,在课堂的有效性中,我还比较注意精讲多练。
有时学生初步会的只是知识,还行不成能力,就需要多加练习。
还是在可能性一课,在学生掌握了可能性的大小、表示方法后,结合生活实际出生了砸金蛋、摸奖、开锁、生活的可能性启示等练习,在巩固知识的同时,形成能力。
刚才阐述时曾提到有效是长期的一个结果,我觉得课堂的有效性还需要一些和学生的互动活动来巩固,让学生得到发展:
①作业分层,我把全班同学根据学习情况,分为A/B/C/D四个不同层次,布置不同的作业达到的目标也不同;
②颁发小奖状,对于课堂上、作业、家庭作业、表现较好、有进步的同学发小奖状,再换成大奖状;
③一月一评选活动等,就是想营造一种有效地大氛围,带动课堂教学有效的氛围。
当然提升课堂有效性的因素还有很多,教师的仪表、教态、语言、板书、评价等,我相信,只要我们心中装着学生,会随时想着法的让课堂有效、高效。
五、案例分析题(24分)
11.(分析文字在300字以上)
为了让班会开得更成功,我为我们班选了一篇课文,将其改写成剧本。
第二天,把我的计划和大家说了说,全班同学都很高兴,这时我听到了一段小声议论:
“老师怎么选这篇课文,又长又不好演。
”“你管呢,让你演什么你就演什么呗。
…‘我可不想演。
”听到这儿,我的心一沉,原来是王渺。
下课,我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。
她说:
“老师,我觉得您选的课文不好,而且您每次都是写好了剧本让我们演,您应该让我们自己来试一试。
”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”,他们长大了。
于是,我把导演的任务交给了王渺同学,她高兴地接受了任务,开始和同学商量演哪一课。
然后找我做参谋,帮我做道具。
课本剧表演得非常成功,我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
问题:
这个案例给我们留下的思考是什么?
请你结合新课程理念谈谈自己的看法。
我们在教育教学中要适当地放手,让学生自己去创造、去实践。
而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力,更不应该让孩子按照教师的思维、想法去行事。
要让孩子自己去行动,开发潜能,追求创新,激发学生学习的主动性、开发潜能、追求独特。
(1)从师生关系看,新课程要求教师是学生学习的促进者和引导者,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。
(2)新课程要求转变学生的学习方式。
转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。
要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力。
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