语文人教版八年级下册《醉翁亭记》教学设计文档格式.docx
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二、学习目标:
1、结合时代,背景作者“与民同乐”的精神境界。
2、能在理解文章内容的基础上,多角度解读文章所承载的思想内涵。
3、结合自己的生活经历能对作者的生活态度做出评价。
3、教学课时:
1课时(上节课已经讲过文章写作背景及文言知识)
4、教学过程
1、导入
同学们,大家好。
在生活中当我们讲到某人言在此而意在彼时,通常会用这么一个成语“醉翁之意不在酒”。
那么在《醉翁亭记》中醉翁之意究竟在哪里呢?
让我们继续学习这篇文章,与太守同游,与醉翁同醉!
2、投影展示本节课的学习目标。
通过展示学习目标,哪些是重点难点,通过这一课要学习什么让学生做到心中有数。
3、初步感知课文,学生交流讨论
具体过程如下
1、阅读第一段回答问题
醉翁亭的具体位置在哪?
文中分别写了哪些远景和近景?
用什么顺序来写景?
景物各有什么特点?
你认为那个词语用的最好?
作者是从远山落笔,立足于滁州,先是定点观察环视,然后把焦点对准西南诸峰,点出了望之蔚然而深秀的琅琊。
接着动点观察,景随步移,山行六七里,先闻水声,后见泉水,最后峰回路转,推出了泉上的醉翁亭,写出了亭的环境,按照由远而近的顺序来写。
图片展示文中所描绘的景色
2、阅读文章第二自然段,用原文的句子描述下列图片所展现的美景
3、总结归纳
4、本文写景按照什么顺序写的?
空间和时间顺序
归纳:
(l)写亭的环境:
从远到近
(2)写山间之朝暮:
从早到晚
(3)写山间之四时:
从春到冬
5、思考交流
阅读第三自然段,人们的欢乐体现在哪里?
用自己的语言描述太守见到这些有着怎样的心态?
滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。
驼背弯腰的龙钟老人,天真活泼的少年儿童,络绎不绝的游人,可以看出百姓安居乐业,快乐无比。
太守自然也就乐得其醉了,他沉醉于这方山水之乐,也更沉醉与民同乐之中。
思考:
醉翁的“醉”只是醉酒的“醉”吗?
文中哪两个句子点出了“醉翁”的深意?
醉翁之意不在酒,在乎山水之间。
醉能同其乐。
那么乐在哪里呢?
山水之乐
宴酣之乐
乐人之乐
6、总结文章写作思路
醉翁亭的位置环境、命名由来(滁州城—琅琊山—酿泉—醉翁亭,由远及近)(“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”破题)——“山水之乐”(一日之景、四时之景)——游山情形(滁人游—太守宴—众宾欢——太守醉)——宴罢醉归(“醉能同其乐”揭示主旨)
7、贯穿全文的线索是什么?
文章如何表现主旨的?
“醉”与“乐”是统一的:
“醉”是表象,“乐”是实质,写醉是为了写乐,“乐”是贯穿全文的线索。
到全文结尾处,更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来,画龙点睛般的勾出全文的主旨。
叙事、写景、抒情自然融合,骈句和散句巧妙运用,读来脍炙人口。
8、拓展训练
《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的对比阅读
相同点:
两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀,都表述自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。
两篇散文的语言都非常优美,读起来琅琅上口。
不同点:
1.结构技巧有别。
《岳阳楼记》一文开头扼要记事,中间生动写景,借景生情,最后精辟议论,点明主旨。
作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合,从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜,行文变幻跌宕,曲径通幽,引人入胜。
《醉翁亭记》文则以“乐”字提挈全篇,环环相扣,构
思精巧。
开篇用长镜头层层推进的写法,点出“醉翁亭”以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”接着连用几层描写和叙述来写
“山水之乐”。
作者还巧妙地运用了照应和伏笔。
细品全篇,“醉”字或隐或现,联前顾后;
“乐”字或明或暗,前伏后应。
总之,整篇文
章以“乐”“醉”来贯通,不蔓不枝,一气到底,形成了严谨而完整的艺术构架。
2、主题深度有别。
《醉翁亭记》文表述主题的方式是含蓄深沉的。
醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中,没有一语道破,而是醉中写乐,在乐中写醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”的千古名句。
《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。
范公在比较“迁
客骚人”的仕途进退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以已悲”的磊落胸怀,并以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的至理名言,展示了他以天下为己任的高风亮节。
这精警之句振聋发聩,令人深省,明人心志,激人奋进。
从这一点来说,范公明显高出醉翁一筹,也是醉翁难以企及的。
9、背诵指导
10、作业
将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写,写成300字左右的短文。
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