人教版小学三年级上册数学教案测量汇编Word下载.docx
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测量
测量是按照某种规律,用数据来描述观察到的现象,即对事物作出量化描述。
测量是对非量化实物的量化过程。
下面是为你带来的人教版小学三年级上册数学教案:
测量,欢迎阅读。
1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
认识质量单位吨,建立1吨的质量观念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。
3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。
4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力。
本单元的内容有:
毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。
单元内容结构如下:
具体内容安排:
例1
结果不是整厘米时引入毫米,发现厘米与毫米之间的关系,与1毫米厚度的实物作比照,建立1毫米的长度观念。
例2
课桌的长度时引入分米,发现分米与厘米、米之间的关系,建立1分米的长度观念。
例3
在境中认识千米,明确千米与米的关系,初步建立1千米的长度观念。
例4
际测量、走一走等活动感受1千米的长度,进一步建立1千米的长度观念。
例5
单位换算。
例6
否同时过桥的问题,认识质量单位吨,同时明确吨与千克的关系。
通过讨论1吨有多重,建立1吨的质量观念。
例7吨与千克的单位换算。
学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。
在这一单元中,将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”,通过学习,学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学。
因此,本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
7课时
教学内容:
教科书P2-5例1、2及相应的”做一做”中的练习一的第1、2题。
三维目标:
1.使学生认识长度单位毫米和分米。
通过直观演示和学生自己操作,使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。
让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。
3.初步渗透辨证思维的方法。
教学重点、难点:
1.重点:
米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。
2.难点:
初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教具准备:
师:
一把米尺、直尺和一根带子。
生:
一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。
教学过程:
一、复习、
1、复习米、厘米
我们已经学过哪些长度单位!
1米、1厘米大约有多长!
2、复习量法:
量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺
子的什么刻度线!
认整厘米
A.判断:
这种量铅笔的方法对不对!
B.错在哪里!
C.订正:
正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的”0”刻度线。
D.认整厘米,再看铅笔的另一端,你能看出铅笔是几厘米!
8厘米是整厘米数吗!
E.小结:
象8厘米这样的结果是整厘米。
二、引入新课:
这张纸条还是整厘米吗!
不是整厘米量出来的数精确吗!
如果要得到比较精确的结果该怎么办!
小结:
这个比厘米更小的单位就是毫米。
二、探究新知:
毫米的认识
1、出示米尺放大图
提问:
米尺放大图上有一些什么样的格子!
每一大格表示多少!
每一大格里又有多少小格!
2、认识1毫米
从观察中你知道一毫米是怎么得到的!
这个放大图上的每一毫米都是放大的。
实际的1毫米有多长!
请拿出尺子来随便找1小格看看。
3、建立1毫米的长度观念。
用1分硬币建立1毫米的长度观念。
拿出1分硬币,说出厚度在哪里。
并和一小格比一比--1分硬币的厚度是1毫米。
师:
我们看见食指和拇指之间留下了一条缝,这条小缝的宽大约是多少!
举例:
你还见过什么东西的厚度大约是1毫米!
用厘米作对比出示1厘米长的纸条,量出长度。
4、毫米和厘米的关系
出示米尺放大图:
看看1厘米里有多少毫米!
你是怎样看出来的!
师领着学生数毫米
1大格有几毫米!
1大格还可以说是几厘米!
所以1厘米等于几毫米!
5、用毫米量。
用毫米做单位量物体的长度,与用米、厘米量物体的长度量法相同。
分米的认识。
1量纸条。
量教师发的10厘米长的纸条。
10厘米就是1分米。
2、用手势建立1分米的长度观念。
用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度,移出手势说:
”1分米大约这么长。
3、厘米、分米的关系。
这么长是几厘米!
这么长还可以说是几分米!
所以1分米等于多少厘米!
4、分米和米的关系。
画出1米长的线段。
1米等于多少厘米!
100厘米里有几个10厘米!
1个10厘米是几分米!
2个呢!
10个呢!
这条线段的长是几分米!
还可以说是几米!
10分米和1米怎么样!
三、巩固练习:
1、P3、4”做一做”
2、P5页1、2题。
四、小结:
这节课我们学习了哪些内容!
1厘米是多少毫米!
10厘米是多少分米!
1米是多少分米!
板书设计:
毫米、分米的认识
1毫米1分米
1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米
教学后记:
共3页:
练习一的第3-7题。
1.知识目标:
加深对毫米、分米的认识。
2.能力目标:
会进行长度单位间的换算及计算。
3.思教目标:
培养学生空间想象能力。
加深学生对长度单位间十进关系的认识。
长度单位间的换算及简单的计算。
不同单位的数相加、减。
单位不相邻的两个数的换算。
小黑板
一、知识准备
1、我们学过哪些长度单位!
请你按从大到小的顺序
排列。
2、填空
1米=分米=厘米
1分米=厘米1厘米=毫米
你们是怎么想的!
二、导学阶段:
1、教师发7厘米的纸条。
注意提醒学生量的方法。
这张纸条长多少!
如果改用毫米做单位,该怎样表示呢!
先讨论,再各抒己见。
学生想的方法可能不同,有的用进率推算出来,有的用数的方法,只要是正确的,教师都要予以肯定,但要让学生明白:
用进率推算比较简便。
应该这样想:
1厘米=10毫米,7厘米就是7个10毫米,所以
7厘米=70毫米。
毫米)
2、量一量课桌高度。
这个课桌的高度是多少厘米?
谁能说一说用分米作单位怎样表示!
你是怎样想的!
用迁移类推的方式就可推出80厘米=8分米。
自己做,订正时说说是怎样想的。
教师说明:
长度间的十进关系正、反两方面都可以用。
三、巩固练习
1、练习一的第3、4题。
第3题
第4题
重点观察第1小题:
1米-2分米=分米
长度单位不同,不能直接计算,要把1米变换成10分米再计算。
2、小测试:
5分米=厘米
43毫米+17毫米=毫米
4分米=厘米=毫米
60米=厘米
22分米+8分米=分米=米
30厘米=毫米
90毫米=厘米
45分米-36分米=分米=厘米
86厘米-46厘米=厘米=分米
3、第5-7题练习。
四、小结。
米和米以内长度单位的换算
7厘米=毫米
80厘米=分米
1米-2分米=10分米-2分米=8分米
教科书P7千米的认识及”做一做”,练习二的第1-2题。
1.使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米,知道千米在实际中的应用,知道1千米=1000米。
2.初步建立1千米的长度观念。
3.培养学生的空间想象能力。
知道千米在实际中的应用,知道1千米=1000米。
初步建立1千米的长度观念。
卷尺。
一、知识准备:
我们学过了哪些长度单位!
具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
我们学过的长度单位比较大的是米。
我们在日常生活中还常用到比米大的长度单位,那就是”千米”,千米也叫公里。
比如,我们说一辆汽车每小时行驶60千米,
从某地到某地的路程是100千米等等,这些都是用千米做单位的。
1、出示P7第一幅图
说明:
公路上路牌上的”21千米”指的是从这里到叶镇的路程是21千米。
“23千米”指的是从这里到灵山还有23千米。
2、出示第二幅图。
教师:
同学们你们都喜欢体育吗!
谁知道通常体育场的跑道1圈是多少米吗!
2圈呢!
那2圈半是多少米呢!
1000米用较大的单位表示就是1千米。
那么1千米到底有多长呢!
教师带学生到操场上,量出100米的距离。
分组以人或树为起点量出100的距离,并仔细观察一下。
按一般的步行速度走一走,并计时。
想象一下10个100米有多远。
告诉学生10个这样的长度就是1千米,一般步行12
分左右的距离大约是1千米。
3、教科书P8”做一做”
组织学生尽量实际做一做。
练习二的第1-2题
第1题连线。
说说这些交通工具每小时大约行多少千米。
第2题填合适的长度单位。
千米的认识
1千米又叫1公里
1千米=1000米
教科书P8例5及”做一做”;
练习二中的第3-6题。
1.使学生加深对千米的认识,知道长度单位在实际中的应用。
2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3.培养学生的推理能力。
教学重点、难
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