农村家庭教育的状况及其改善措施研究Word下载.docx

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郴州师范学校

QQ号：

二O一二年十月

目录

摘要................................................................1

关键词..............................................................1

一、引言............................................................1

二、农村家庭教育的现状..............................................2

（一）农村家庭与城市家庭教育状况的区别............................2

（二）农村家庭教育的状况..........................................3

1、家庭教育中的智育现象.......................................3

2、家庭教育中的德育现象.......................................4

3、家庭教育中的劳育现象.......................................6

4、家庭教育中的体育现象.......................................7

5、家庭教育中的美育几乎没有....................................8

三、改善措施........................................................9

（一）农村家长可在德育和劳育两方面着手.............................9

1、德育方面....................................................9

2、劳育方面...................................................10

结语...............................................................11

参考文献...........................................................12

致谢..............................................................13

农村家庭教育的现状及其改善措施研究

摘要：

在现代农村学校教育越来越被重视的同时，农村家庭教育却因条件限制，各种因素欠缺促使农村家庭教育在儿童成长教育的过程中某些不正确性，与城市家庭教育状况有着各种形态上的区别。

现代教育改革重点是面对农村家庭教育的不全面的家庭教育观念，所以现代农村家庭教育的现状与改善措施进行研究发展迫在眉睫。

关键词：

农村家庭教育现状；

改善措施

一、引言

家庭教育是早期教育的启蒙学校,家长是最早的启蒙教师。

早期教育的基点是家庭教育。

“子不教，父之过；

教不严，师之惰。

”家庭教育与学校教育同等重要，不能忽视任何一方面。

苏姆霍林斯基有句名言：

“要是没有家庭教育的话，我们，我指的是自己的学校，将会束手无策。

”因此，在办好学校教育的同时，家庭教育必须参与进来，不能依赖于学校教育。

家庭教育不能片面地抓住儿童的智力发展，要抓住儿童的德智体美劳全面发展。

但在今天，农村家庭教育却很微弱,家长过分依赖于学校，儿童受家长行为影响出现了一些不良性行为等。

这些不利影响及其另一些问题都不容忽视，必须对此关注了解。

二、农村家庭教育的现状

（一）农村家庭教育与城市家庭教育状况的区别

家庭教育的关键是家长的素质教育，家长的素质最基本是两个方面：

一是文化科学素质，一是道德教育素质，文化知识是学习和掌握教育规律，掌握正确教育方法的前提和手段。

父母的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法，并在很大方面影响家庭教育成效。

由于城市父母有固定的工作，家庭收入稳定，不存在着很大的经济压力，可以把大部分的收入投入到子女教育上，让孩子参加辅导班，兴趣班等各种学习场所。

怕孩子不如另一些孩子所以让孩子尽可能的学习。

城市父母对孩子的教育观念比较有科学依据，能够从孩子的心理特点，兴趣爱好等进行民主的教育，让孩子参与到家庭中来。

他们不但对孩子的学习特别关注，同时十分重视孩子的全面素质发展，不惜花重金培养孩子全面素质。

相对于城市家庭来说，农村家庭成员文化素质较低，教育方法劣于城市家庭，大多数孩子的祖父母辈自身几乎都没受过正规教育，且在农村接触新事物少，不能够对孩子实施有效的家教。

观念的落后导致家庭教育方法简单化，普遍存在严而无格、宽而无度的极端。

城市孩子的生活环境及其需求父母都能满足。

生活环境的不同所追求的层面也就不同。

在农村，有一半以上的家长仍沿袭传统的养育观，认为自己的责任是供养长大、送其上学，能否成才全靠孩子、靠学校。

其次是近年来大学学费高涨和毕业后就业难，造成“高投入低产出”的不平衡，降低了农村家长培养子女的热情，让孩子读书仍停留在认识几个字、会算数的层面上。

农村家庭中很少看得见书籍，虽近年来农民住房及经济条件有较快的提高，但增加家庭教育费用的并不多。

孩子的学习环境不能够有个很好的氛围。

经过这些对比就能了解到农村家庭教育的状况了。

（二）农村家庭教育状况

父母因工作忙没有时间对孩子进行有效教育的占32%；

有15%的农村家庭，特别是贫困，单亲残障等特殊家庭，迫于生活压力，根本无暇思考，顾及家庭教育；

有17%的家长说：

“虽然有时间，但孩子对自己的教育充耳不闻；

60%的农村家庭认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师在学校。

根据上述数据显示，可以看出在农村家庭教育的作用没有发挥出来；

家长把教育的责任推给教师、学校，只管坐享其成的占大多数；

还有少数家长有教育意识，但孩子不信服于与家长。

在这种种因素下，可得知农村家庭教育在儿童成长过程中很难有保障的实行，但也有少部分可以实行。

在家庭教育中存在着一些不符科学教育的现象。

1、家庭教育中的智育现象

家长对孩子的学习越来越重视，重视孩子的考试成绩，年级排名。

以知识成绩来取代智能开发。

我国实行改革开放以来，在国际教育思潮影响下，包括家庭教育在内得到各级教育都强调了发展能力，培养能力，这是必要的。

但在实际生活中并没有如此，它忽视自我服务和社会活动能力的培养。

家长说孩子一般都以从考试成绩，获奖情况为主。

表扬称赞孩子也是以此为根据肯定孩子学习成绩好就是聪明。

对于学习成绩不好的孩子来说此时定会自卑，家长心里也会有些失落，天下父母无一不望子成龙，望女成凤。

通常说的一句话就是要好好读书为父母争光，父母鼓励孩子就这一句话，也是为人父为人母对孩子学业的期望。

在这种以知识取代智力的现象下培养出来的是高分低能的。

小学是孩子发展的重要阶段，长知识，培养创造力的最佳时期。

农村学校、家长以学习成绩为重，从而使孩子的想象被书中的知识所禁锢，机械性的学习。

除了儿童思想方面外还对儿童的社会性行为有影响。

如：

正确处理人际关系，增强自我生活能力等方面的影响。

发展儿童的智能，要坚决克服只重知识传授，忽视智能开发。

2、农村家庭教育中的德育现象

农村家长受教育状况多为小学教育，有少部分受过初中、高中教育，但思想比较传统。

家庭道德教育观念比较落后，重智轻德的现象比较严重。

现在大部分孩子为独生子女，家长更是对自己的孩子娇生惯养。

在农村看来教养二字可分析为老师“教”家长“养”。

所以家长在日常生活中看到孩子一些不良行为，不能予以沟通来矫正孩子的不良行为，动辄就打骂，惩罚孩子。

他们信奉的是“不打不成人，黄金棍儿出好儿。

”在教育的过程中不注意言传身教，例如：

家长说赌博不好，小孩子不应赌博，而自己却在家里打扑克，麻将。

孩子本身是不会玩这些麻将扑克的，他们说我们是看会的。

有的家长甚至还教孩子玩。

孩子从以纸张，以玩具为赌注时慢慢变为以金钱为赌注。

这对孩子今后的影响是大大不利的。

由于家长受教育程度不高，在日常生活中会显现出很多不符大体的不好的品行。

凡事爱计较，自私自利，爱讲他人闲话等，家长由于只顾自身利益会叫自己的孩子与同伴交往时自己的东西不要那么大方，这会使得孩子品行的形成有所偏差。

家长对孩子的行为只注重结果而忽略过程，孩子做的不好时就说孩子不行，直接否定孩子其他方面的优势。

孩子在这样的否定中渐渐地也会认为结果是最重要的。

迫于经济压力，农村大批剩余劳动力涌向城市，把孩子留在户籍所在地，让孩子跟爷爷奶奶生活或委托在亲戚家，给予物质与金钱。

爷爷奶奶把孙子孙女当宝，舍不得骂舍不得打，处处顺着，另一方面，由于老人年事已高没有太多的精力对孩子面面都顾及，照顾好孩子的饮食起居是他们最尽责的了，对孩子进行思想道德教育由于没有权威力，孩子会不听这些苦口婆心，这时儿童的道德教育就空白了。

亲戚则认为孩子并不是自己的不能多说，对孩子的监护责任自然不会尽到。

到孩子做了严重的事后，打电话告诉家长让他们训斥教育，孩子听电话时对父母的教训唯唯诺诺的点头，可过后便又为所欲为把家长的话做耳边风了。

父母都希望孩子能够按照自己的安排走，以此来管住孩子，父母有着样一种心理：

孩子小能乖乖听话，长大后就不听话要好好看着了。

所以扔下孩子外出工作。

可事实却与之相悖，孩子大后父母管不动了。

孩子在小时候养成的一些坏习惯大了以后就成自然了，长大后孩子有了独立的思考不再会对父母言听计从了。

所以家长要有这样的意识：

孩子的行为习惯得从小就培养。

父母在外地给予孩子金钱，让孩子养成了花钱随意，因为有钱就显摆称霸，花钱让他人为自己做事，有的因为有钱就去上网、游戏从而结识一些社会上的不良青年，跟他们整日混日子过着消极的生活。

不务学业，目无教言，而走上犯罪道路。

根据调查显示，犯罪青少年多为留守儿童。

在小学时期，家张应对孩子更加关注，让他们养成懂礼貌，讲文明，活泼开朗，诚实友爱，互助同情，正直公平，勇敢，自尊自信，自制，乐群，关心他人，关心集体。

尊重别人的良好品德。

3、家庭教育中的劳育现象

苏联著名教育马卡连柯认为：

在教育工作中劳动应当是最重要的根本因素之一。

若家长或教师教学生动脑、动嘴，不让他们动手亲自实践，那么这将阻碍孩子的认识，智力也得不到开发家长教育孩子首先要让它们懂得自己的事自己做，从自我服务开始。

但家长会认为自己孩子年纪小，干不了什么，只管好好读书便是。

所以孩子衣来伸手，饭来张口，一切都由父母包办，洗衣服，刷碗，扫地等等，在家基本不会做。

渐渐地，当父母忙不过来时叫孩子帮忙，孩子看电视看得不亦乐乎，无视父母的呼喊。

形成习惯以后孩子依赖父母，什么事都让父母做，这样一种状况会使孩子缺少独立性，孩子变得意志薄弱，依赖性强。

这种包办式不但不能培养还子的自我服务能力，也不能使儿童建立良好的劳动习惯，劳动技能等。

孩子缺少动手的时间就没有劳动的意识，意识不到劳动的辛苦，没有热爱劳动的品质。

自己的东西乱丢乱扔、不爱惜、不收拾、不保管好。

不尊重他人的劳动，珍重劳动果实等。

在家庭生活中，孩子看到父母常常洗涤衣物，天天洗碗刷锅。

在孩子3—4岁时，已经开始萌发自信心和独立性，遇事爱想，爱做表现出要有信心，有目的的学习兴趣。

我们可以观察到，当孩子看到妈妈在洗衣服时，孩子总喜欢凑前去观看，喜欢学着妈妈的模样去拿衣服洗。

这些都表示着孩子有劳动的兴趣。

在一些简单的家务活里孩子会提出“让我来”的要求