五年级数学期末考试质量分析Word文档下载推荐.docx
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主要体现在:
基础部分中:
判断题和计算题学生掌握得较好,填空题和选择题有部分学生掌握得不是很好。
如:
填空题的3题,个别学生没有认真理解带分数的分数单位和真分数的分数单位是一样的,需要把带分数化成假分数去计算,选择题的第2题:
把5克盐放进45克水里,盐占盐水的几分之几?
而大部分学生却用直观的感觉去判断5/45,忽视了平时盐水是盐和水的质量和,反映出了学生不善于动脑思考问题。
学生的口算能力较差,在第1题的口算题中,34份试卷中仅仅7个同学得满分,大多学生马虎大意,把该化解的分数没有进行化解。
在解决问题中,由于教师平时讲得比较多,学生练得也较多,因此掌握得较好。
但对应用题的第5题、题中给了一个长方体的展开图,在四周贴上商标纸,商标纸的面积是多少?
有些学生不知道需要求哪四个面的面积。
另外从本次考试中,可是看出,大部分学生忽略细节,如:
解方程不写“解”、用方程解决应用题不设“未知数”、在解决问题中忘了写“单位”。
四、改进措施
1、根据试卷上出现的问题,查漏补缺,定出相应的计划;
2、注重基础知识,加强对后进生的辅导;
3、加强知识的梳理,培养学生分析问题与解决问题的能力;
4、加强用所学的知识来解决实际问题,提高学生的实践能力;
5、加强空间想象力的培养;
6、加大对学生良好学习习惯和态度的培养。
五、今后努力方向
1、爱学生
继续着眼于教材,稳扎稳打,不放弃任何一个学生,要用一颗真心持之以恒地关爱他们,尤其是后进生,这是我一直以来的教书原则。
在以后的教学工作中多注意王辰和刘苏昊,多和他们交流,这两个学生不是反映慢而是懒。
在今后的工作中多督促。
对于赵修文和陈永康,虽然这两人基础太差,但也不能放弃他们,尽量让他们多学点知识。
2、重过程
教学中要注重学生的学习过程,培养学生的分析能力。
利用多种方式与途径去分析弄透每一道题目,尤其是面对复杂的应用题的教学,要让学生的思维得到充分的展示,先让他们自己来分析题目,设计解题的策略,多种思维去分析与解决。
3、用数学
除此之外,数学注重的是“用”,因此结合教材,尽量的为学生提供一些有用的学习材料,多做多练,把身边的数学引入课堂,引进教学之中,给学生创造一个用武之地。
结合我们生活实际,让学生自发,自主地运用所学的知识去解决生活中的数学问题,这样学生会觉得很有成就感,而且会有浓厚的兴趣去学习与解决。
这种自发的学习与解决是最有效果的。
最终能培养学生“用数学”的意识。
1、继续加强基础知识的掌握,要抓实、抓牢。
2、培养学生认真看题、审题、倾听、细心等一些良好数学习惯。
3、课堂上多关注学困生,知识重难点都不要轻易放过,加大培优扶困力度。
4、通过家校联系,与家长达成共识,提高学生学习质量
五年级下册数学期末考试试卷质量分析
基本分析:
一、卷面印象:
测试卷以课程标准为依据,紧扣新课程理念,从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力,全面考查了学生的综合学习能力。
试题做到了不偏、不难、不怪,密切联系学生生活实际,增加灵活性,考出了学生的真实成绩和水平,增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
另外,试题具有一定的弹性和开放性,给学生留有自由选择解决问题的空间。
如最后一题“动脑筋”,对发展学生观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助,这对我们平时的教学也是一个极好的启示。
二、试题分析
第一大题:
认真思考,仔细填写。
此题共有15个小题,考察内容覆盖面广、全面且具有典型性,全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
第二大题:
当个公正的小法官。
此题包括5个小题,这五个小题出得较好,能考察学生的能力,这个题如果学生不去认真观察,不去动脑想,就很容易错误理解为“乘法分配律”判定正确。
第三大题:
仔细推敲,细心选择。
此题考察了学生的思维灵活的能力,平时学生会计算,但题意稍微变化,就容易出错。
有学生选择答案,此题也为教师们敲了警钟,教学不能太死板,要灵活多样,在发展学生的思维上下功夫。
第四大题:
巧思妙算。
此题出错不多,大部分同学对基本计算都掌握了,只是在做的过程中,有马虎、不认真现象。
第五大题:
这个题考察学生两个方面,一个是列式计算,另一个考察学生对用方程解文字题,学生答得很好。
第六大题:
此题出得也很有技巧,即考察了学生观察思维能力,又考察了学生的计算能力,这个题对题率很高。
第七大题:
解答下列应用题。
此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了,培养了学生的观察能力和生活应用能力,这两题都贴近实际生活,学生很感兴趣,所以做这样的题,做得特别认真。
此题正确率非常高。
三、学生卷面分析:
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。
表现在学生判断题、应用题,如:
第2题,有些学生认为“所有的循环小数都是无限小数”是错误的,主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深,头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。
表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
如,卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。
四、改进措施:
1、发挥集体备课的作用。
备好课是上好课的前提。
发挥教师群体力量进行备课,进而弥补自身个体钻研教材能力的不足,共同分析、研究和探讨教材,准确把握教材。
2、创设生动具体的情境。
根据五年级学生的年龄和思维特点,充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象
的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。
只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。
4、加强学习习惯和策略的培养。
五年级教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。
今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。
独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等
5、关注学生中的弱势群体。
做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发,坚持“补心”与补课相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;
帮助他们形成良好的学习习惯;
加强方法指导;
严格要求。
五年级下册数学期末考试卷面质量分析
经过前期分阶段复习和集中复习,做了大量的学困生的辅导工作,可以说每一名学生都有一定的进步。
为了今后更好的调控自己的的教学,我仔细地翻阅了学生们的试卷,总结经验教训,对试卷进行了认真分析。
一、基本情况
本班有55名学生组成,其中男生29名,女生26名。
该班有部分同学的基础知识较差,考出了不尽人意的成绩。
此次考试平均分61分,及格率59%。
二、试题分析
(1)考试类型:
这次期末试卷的内容充分依据课标的精神,在尊重教材的基础上,注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查,试卷主要包括“填空、判断、选择、计算、观察与操作、、解决问题、”六大部分,兼顾了各类学生的差异。
(2)试卷特点:
1、题目紧扣基础,难易有度,给学生略有挑战的考试。
2、试题以生活素材为情境,考查了学生的解决实际问题的能力。
3、试题的综合性强,以灵活的形式真正考查了学生对知识的理解。
4、试题注重数学知识的实用性,关注了学生的体验。
三、答题情况分析
(一)填空。
注重于数学基础知识的题型,题出的活,注重了对学生综合运用知识的考察。
在10个小题中,第1、2、3、6、8、9、10题得分较好,只有少数学生有个别的错误。
出现问题较多的是第4小题,有很多的学生在换算过程中出现了计算错误,失分比较多。
还有第5小题,此题是写数量关系式,并根据数量关系计算结果的题目,问题还是出现在学生计算不够准确,导致写错。
还有一些题也是学生马虎造成的错误,个别学生有丢题现象。
由此可见,学生基础知识的巩固掌握不够,学生的学习习惯还存在一定的问题,学生的仔细认真程度上有问题。
(二)判断。
判断题有5道题目组成。
答的较好的是第1、2、4、5。
从中看出学生对温度、对等式的基本性质、对实际应用等知识的理解准确。
错误率较集中的是第3小题,学生对方向一些知识掌握不够牢固,容易产生错误和混淆。
学困生对语句理解的能力尚需进一步重视和提高。
(三)选择。
共有5道题,正确率较高的是第1、3、4小题,可见学生对长方体、正方体这一部分的知识的理解很深刻,再有就是对方程的应用掌握准确牢固,本题的错误最多的就是第2小题“李大伯每天都步行锻炼身体,他小时走千米。
李大伯步行的速度是()千米/小时?
”出错的原因是没有找准其中的数量关系,以及计算的失误。
第5题出错的原因是马虎,没有把题目看清,没有看准是“两组的数据差异”,所以大部分同学只停留在了定义的记忆当中,选择了“折线统计图”。
(四)计算。
第一小题是直接写出得数。
本小题的得分较好,几乎所有的学生都能够得到相应的分数,极个别学生失误,做错了,这也是难免的属于正常的范围。
第二小题是计算能简算的简算。
这也是错误率相对较高的地方。
简算需要学生观察算式特点,变通数字在进行简算,并不是简单的运算定律的应用,数字又是分数、整数混合,有些学生顾了了简算,顾不了计算,出现了错误。
第三小题是解方程。
我班有5位学生出现扣分。
5名学生也是粗心造成的失分。
(五)观察与操作。
本题失分较多,原因是在平时我没有带学生联系过类似的题目,单如果仔细念题的话,也是很容易理解的,题中给出的三条线也就是长方体的长、宽、高。
有的同学只是量出了长度,但是没有把体积、表面积计算出来(六)解决问题。
此题的得分率较低的是3、4题,对于第三题来说,丢分的原因在于“分数的运算”上,再有就是没有把题考虑全面,只考虑了一段路的汽油用量;
第4题出错的原因一是计算错误,二就在于学生做第二小问当中的水位线的理解不够透彻,便导致第三小问也出现了错误。
四、今后教学启示:
考试既具有诊断功能和反馈功能,还具有导向功能。
也为我们今后的教学带来一些思考。
结合以上
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