综合性学习教案赤壁赋14Word下载.docx
- 文档编号:14038754
- 上传时间:2022-10-17
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:68.84KB
综合性学习教案赤壁赋14Word下载.docx
《综合性学习教案赤壁赋14Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《综合性学习教案赤壁赋14Word下载.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
乃改名玄,字远游。
与妇书告别,又著诗十二首,论神仙之事焉••…玄自后莫测所终,好道者皆谓之羽化矣。
”
4.关于客有吹洞箫者”
清代赵翼《陔余丛考》卷二十四:
东坡《赤壁赋》客有吹洞箫者'
不著姓字。
吴匏庵有诗云:
西飞一鹤去何祥?
有客吹箫杨世昌。
当日赋成谁与注?
数行石刻旧曾藏。
据此,客乃指杨世昌。
苏轼《次孔毅父韵》:
不知西州杨道士,万里随身只两膝。
’又云:
杨生自言识音律,洞箫入手且清哀。
杨世昌善吹箫可知。
匏庵藏信不妄也。
按,世昌,绵竹道人,字子京。
5.关于逝者如斯,而未尝往也”
《论语子罕》:
子在川上曰:
逝者如斯夫,不舍昼夜。
’逝,
往。
斯,此,这里指水。
二参考译文
壬戌年秋天,七月十六日,我同客人乘船游于赤壁之下。
清风缓缓吹来,江面水波平静。
于是举杯邀客人同饮,吟咏《诗经陈风月出》一诗的窈窕”一章。
一会儿,月亮从东山上升起,在北斗星和牵牛星之间徘徊。
白茫茫的雾气笼罩着江面,波光与星空连成一片。
我们听任苇叶般的小船在茫茫万顷的江面上自由飘动,多么辽阔呀,像是凌空乘风飞去,不知将停留在何处;
多么飘逸呀,好像变成了神仙,飞离尘世,登上仙境。
于是,喝着酒,快乐极了,敲着船舷唱起来。
歌词说:
桂木的棹啊,兰木的桨,拍打着清澈的江水啊,船儿迎来流动的波光。
多么
深沉啊,我的情怀,仰望着我思慕的人儿啊,他在那遥远的地方。
”
客人中有吹洞箫的,按着歌声吹箫应和。
箫声呜呜呜,像是怨恨,又像是思慕,像是哭泣,又像是倾诉,余音悠扬,像一根轻柔的细丝线延绵不断。
能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞,孤舟上的寡妇啜泣。
为什
我不禁感伤起来,整理了衣裳,端正地坐着,问客人说:
么会这样?
”客人说:
月明星稀,乌鹊南飞'
这不是曹孟德的诗吗?
向西望是夏口,向东望是武昌,山川缭绕,郁郁苍苍,这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗?
当他夺取荆州,攻下江陵,顺着长江东下的时候,战船连接千里,旌旗遮蔽天空,在江面上洒酒祭奠,横端着长矛朗诵诗篇,本来是一代的英雄啊,可如今又在哪里呢?
何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴,以渔虾为伴,与麋鹿为友,驾着一叶孤舟,在这里举杯互相劝酒。
只是像蜉蝣一样寄生在天地之间,渺小得像大海中的一颗谷粒,哀叹我生命的短暂,而羡慕长江的流水无穷无尽。
希望同仙人一起遨游,与明月一起长存。
我知道这是不可能忽然得到
的,因而只能把箫声的余音寄托给这悲凉的秋风。
我说:
你们也知道那水和月亮吗?
(江水)总是不停地流逝,
但它们并没有流走;
月亮总是那样有圆有缺,但它终究也没有增减。
要是从它们变的一面来看,那么,天地间的一切事物,甚至不到一眨眼的工夫就发生了变化;
要是从它们不变的一面来看,万物同我们一样都是永存的,又何必羡慕它们呢?
再说,天地之间,万物各有主人,假如不是为我所有,即使是一丝一毫也不能得到。
只有这江上的清风和山间的明月,耳朵听到了才成其为声音,眼睛看到了才成其为颜色,占有它们,无人禁止,使用它们,无穷无尽。
这是大自然无穷无尽的宝藏,而我能够同你们共享。
客人听了之后,高兴地笑了。
洗净杯子,重新斟酒。
菜肴果品已
吃完了,杯盘杂乱地放着。
大家互相枕着靠着睡在船中,不知不觉东方已经亮了。
【示范教案】
教学目标
一、知识教育目标
1.了解作品以文为赋”骈散结合的形式特点,鉴赏品味课文精美的语言。
2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法,体会课文景、情、理交融的特点。
3.理解作者乐观旷达的情怀,了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
二、能力培养目标
1培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2.培养对精晶诗文的整体把握能力,能知人论世领悟文旨,理通思路,赏析表现手法,辨别高下优劣。
三、德育渗透目标
培养学生勇于面对坎坷,笑对苦难的乐观主义精神。
重点、难点及解决办法
苏轼歌咏赤壁的两赋一词,都是脍炙人口的诗文多篇。
与《念奴娇赤壁怀古》的鉴赏相联系,理会课文景、情、理交融的特点,赏析课文典雅、精美的语言,是本文学习的重点;
了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用,了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感,是理解鉴赏上的难点。
解决办法:
1介绍与课文相关的作者生平经历,并把两赋一词揉合起来理解,力求知人论世,较深入地把握作者的思想情感。
2.反复诵读课文,体会文章的语言与意境之美。
学生活动设计
1第一课时,先诵读全文,把握全文大意;
而后重点诵读一、二段,体会景、事、情交融的艺术境界,把握课文情感发展的脉络。
2.第二课时,重点诵读主客问答部分,深思其中蕴含的情感与哲理。
课时安排
2课时
第一课时
教学步骤
、明确目标
了解课文内容,把握全文的思路脉络,而后重点诵读一二段,体会其景、事、情交融的艺术境界及景物描写的语言特色。
二、整体感知
《赤壁赋》是享有盛誉的传世佳作,古人曾称颂说:
东坡《赤
壁》二赋,一洗万古,欲仿佛其一语,毕世不可得也。
”其意境高远,灵气飞动,才思横溢,文采斐然,确是常人难以企及的。
作品在艺术上的高品位,主要体现在景、情、理的高度融合。
深沉的感情融于景物描写之中,满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下,是它成为传世名篇的原因之一。
课文展示了行云流水般的艺术风格,又体现出苏轼文学创作的革新精神和浪漫主义色调。
它以文为赋,既保留了传统赋体那种诗的特质,同时又吸取了散文的笔调和手法,使文章兼具诗歌的深致情韵,又有散文的透辟理趣。
它摆脱了堆砌典故、拘守声律的束缚,行文时
句法自由,结构自由,韵律也自由。
句式上骈散兼行,用韵对偶,都在若有若无似与不似之间,于参差之中见整饬,且又选字精当,取譬贴切,文情并茂。
学习本文,于体悟诗情哲理时,亦应花较多气力,用于品味揣摩语言。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
1导入新课
(1)师生共同背诵《念奴娇赤壁怀古》。
(2)教师导语引入新课:
苏轼是北宋继欧阳修之后的文坛巨擘。
其散文与欧阳修并称欧苏”诗歌与黄庭坚并称苏黄”词则与辛弃疾并称苏辛”就连书法,也列苏黄米蔡”(苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄)四大家之首。
《念奴娇赤壁怀古》作于元丰五年(公元—年),同年七月十六日和十月十五日,苏轼又两度舟游赤壁之下的长江,写下了著名的《前赤壁赋》(即课文)和《后赤壁赋》。
2.教师范读课文
3.学生读注释,理解赋的第一、二段。
4.教师指导学生诵读课文第一、二段。
(1)读准生字与多音字
举酒属(zh®
客歌窈窕(yaotim之章少(shaO焉
斗(doU牛冯(Png)虚御风扣舷(xiGb而歌
桂棹(zhdO兮兰桨溯(sU)流光倚歌而和(he)
袅袅(nidoni不绝如缕(IQ幽壑(ho)嫠(I员妇
(2)两节的韵字
第一段:
望章
间天然仙
第二段:
桨光方
慕诉缕妇
3.品读课文第一、二段
(1)第一段中,哪些句子描绘了七月既望”之夜赤壁的景色?
这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受?
(写景色的共三组偶句:
清风徐来,水波不兴。
”月出于东山
之上,徘徊于斗牛之间。
白露横江,水光接天。
”清风明月,澄澈幽
美的夜景中,作者不禁心旷神怡:
浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止,飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。
)
(2)第一段中所说的诵明月之诗,歌窈窕之章指《诗经》中的
《月出》。
第二段中,又写出了扣舷而歌的歌词,试比较这两首诗歌,想想它们在内容、情感上有何不同?
(《月出》是一首情诗,写一个男子在月下怀念美人。
思慕的焦
点只在爱人身上,月出皎兮”只是比兴。
末句直抒胸臆,写出男子的焦灼心情。
《赤壁赋》中之歌虽从《月出》化出,但胸怀、境界却更加渺远空阔。
歌的前两句叙事、写景,与赋中月夜泛舟的情境相合。
渺渺兮予怀”与劳心悄兮”一样是直接抒情,但歌中的美人”未必是
哪位美女,倒令人想起屈原诗中喻指的圣主贤君与美好理想。
因而歌中表现的是一种政治的感慨,在知音难觅、天各一方的叹息中,已然包含了淡淡的哀愁。
(3)舷歌之后,赋中又写了客吹洞箫之声。
课文是怎样描写箫
声的?
渲染了一种怎样的气氛,从开篇处到第二段末,赋的情感发展发生了怎样的变化?
(写箫声:
其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。
”苏轼借助于夸张、想象,运用精细的刻画和生动的比喻,把洞箫悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切。
箫声起,悲意生。
从开篇至此处,情绪变化正是由欢乐转为悲哀。
文似看山不喜平”,其实,文如此,诗亦如此。
《念奴娇赤壁怀古》上阙亦由写景起笔,由如画之江山,引出千古风流人物。
本文也大致是这样一个思路。
先写秋夜荡舟、饮酒放歌之乐,再写箫声之悲,都是为下文作铺垫,意在引出作为全体的主客问答。
后一部分的课文,我们下一课时再作品读。
布置作业
1诵读课文全文。
背诵第一、二段,熟读3—5段。
2.在诵读中边读边悟:
第三、四段的主客问答,对人生态度问题作了怎样的思辩?
你赞成他们的哪些看法,不同意哪些看法?
附:
板书设计:
清风徐来,水波不兴
景月出东山,徘徊斗牛
白露横江,水光接天
泛舟赤壁,
(一)事
举洒诵诗
遗世独立,
羽化登仙
饮酒乐甚,扣舷而歌
(二)事客吹洞箫,倚歌而和
如泣如诉,舞蛟泣妇
[附]《月出》首章:
月出皎兮,佼人僚兮,
舒窈纠兮,劳心悄兮。
第二课时
教学步骤一、明确目标
结合对作者身世经历的介绍,了解课文第三、四段借主客问答”
所表明的人生态度,进一步加深对课文景、情、理交融特点的理解。
二、整体感知第三、四段的主客问答,是全文主旨之所在,也是阅读理解的难点。
主客问答是赋体的传统手法,主与客其实都是作者一人的化身。
苏轼因所谓乌台诗案”遭到莫须有的诬陷,险些丢了性命。
后又流寓黄州,他的满腔悲愤无从排遣,所以由对曹操等历史人物的追忆,引出江山无穷、人生须臾、登仙乏术的慨叹,表现出思想感情消极、悲观的一面。
但是,他的思想感情又有另一个主导方面,那就是从水之长流不竭、月之缺而复圆悟出变”与不变”相对关系,体悟到虽天地曾不能以一瞬”而物与我皆无尽”的哲理,从而表现出豁达、乐观、自信的人生态度。
1教师指导学生诵读课文3—5段
(1)读准多音字与生字
苏子愀(qia)然山川相缪(lid)o舳胪(zhuI)千里
酾(sh)洒临江,横槊(shuo)赋诗江渚(zh®
一叶之扁(piaO舟举匏(paO樽而相属(zh®
寄蜉蝣(fuye)于天地天地曾不能以一瞬(shuO
造物者之无尽藏(zdn)洗盏更(geng酌肴核(yaoh)O既尽
杯盘狼籍(j为相与(y®
枕藉(ji>
(2)3—5段的韵字
第三段稀飞诗鹿属粟
昌苍郎穷终风
东空雄
第四段往长主取
瞬尽月色竭适
第五段酌藉白
2.学生阅读与后三段课文相关的注释,理解文意。
3.品读第三、四段课文
(1)客于明月清风,良宵美景
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 综合性 学习 教案 赤壁赋 14