小学数学口算除法例3教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

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8÷

4＝56÷

7＝63÷

9＝

80÷

4＝90÷

3＝400÷

2＝

270÷

9＝560÷

8＝3600÷

4＝

同学们先看第一行三个题目，结果是什么，你是怎么算的？

学生稍微思考，指名回答。

用乘法口诀进行计算。

看第二行和第三行能不能直接用乘法口诀进行口算？

不能。

那该如何计算呢？

说合理算法

2、填一填

（1）84里有（）个十，（）个一。

（2）46里有（）个十，（）个一。

（3）62里有（）个十，（）个一。

看来同学们对学过的知识掌握的都不错，这节课我们继续学习除数是一位数的口算除法。

【设计意图：

回顾知识，将相关知识点链接出来，对本节课所学知识有引导作用。

】

二、新知探究

1、理解问题

课件出示问题：

把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

每人读三遍题目。

你从题目中获得了那些信息？

学生思考并指名回答。

课件出示66张纸片。

强调：

3人，平均分

2、操作解决

小组活动，用你们手中的纸片分一分。

学生活动，老师巡视。

学生在黑板上展示自己的分法，师生共同评议

师用课件演示过程。

3、算式解决

该怎样列式计算呢？

学生思考，指名回答。

老师用课件出示。

66÷

3＝

对比以前学过的除法算式有何异同？

学生观察思考，指名回答。

同：

都是除法算式，除数都是一位数。

异：

被除数不是整十数或几百几十数。

你们能不能把他转化成我们学过的知识来解决呢?

学生思考尝试解决。

老师巡视。

学生汇报。

展示学生作业

老师用课件出示

先算60÷

3＝20

6÷

3＝2

再算20＋2＝22

4、练习

96÷

3＝46÷

先算÷

＝÷

＝

÷

再算＋＝＋＝

5、小结：

用一位数除两位数的口算方法：

（1）先把两位数分解为几十和几；

（2）再用几十和几分别除以一位数；

（3）最后把两次所得的商加起来。

用四个字总结：

先分后合

通过观察、操作、计算、总结等活动，培养学生知识转化和解决问题的能力。

三、巩固练习

2.填出里的数。

3、解决问题

公园运来88盆花，准备摆在2个花坛里，平均每个花坛摆多少盆花？

通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。

四、课题小结

本节课学习后你有什么收获？

学生谈收获。

结束语：

同学们，这节课我们一起解决了一位数除几十几的口算除法，这个问题我们以前没有接触过，但同学们没有放弃，把问题转化成了以前学过的知识进行解决，并且总结了解决这一类问题的方法，我们收获都很大。

下面就让我们用热烈的掌声为我们自己表示祝贺。

这节课就上到这里，下课。

学情分析

有利因素：

三年级学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：

表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。

不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法

不利因素：

学生课前准备不够充分；

不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交；

书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱；

没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担；

学生分析问题的能力不强，缺乏理解问题、分析问题的能力，不能很好的理解题意；

对概念的理解不深；

计算能力有待提高；

粗心大意，审题失误，答题技巧不高；

部分学生答题时间分配不得法。

通过对学情分析，我认为在教学中，应在教学形式上灵活一些，学习方法多样一些，适当的增加一些互动的环节，让学生进行思考、分析、判断、做出选择。

效果分析

本课在学习了一位数除整十、整百数、几百几十数的基础上，结合学生已有的生活经历和熟悉的问题教学情境，对例1例2进行变式学习，引导学生用转化的数学思想，让学生把一位数除几十几转化成一位数除整十数和一位数，在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养了学生自主合作、分析探究问题的能力。

另外通过不同层次的练习，使所有学生都能得到相应的锻炼，获得成功的喜悦。

到达了预计的学习目的，收到了良好的效果。

教材分析

本节课是教材第12页例3，教学一位数除几十几（每一位都能除尽），这是新增加的口算内容。

教材借助直观图呈现算理和算法：

将几十几分成几十和几再分别除以一位数。

这样就将新知识转化成为已掌握的口算来解决。

同时，通过给出分步算式解释了口算的方法。

教材通过呈现分彩纸的情景，让学生在独立思考、合作交流中，互相启发、补充理解算理，掌握两位数除以一位数的口算方法。

评测练习

350÷

7= 

55÷

5= 

100×

6 

=4600÷

2=

700÷

2000÷

160÷

4= 

120÷

3=

6900÷

3=88÷

8=63÷

3=840÷

4=

2、填一填，在（）里填上合适的数。

20x（）=8406x（）=36002x（）=44

3x（）=638x（）=64007x（）=5600

3、估算

82÷

9≈241÷

4≈235÷

4≈162÷

2≈

330÷

8≈121÷

6≈159÷

8≈260÷

4≈

194÷

6≈297÷

5≈425÷

7≈138÷

7≈

267÷

9≈440÷

9≈410÷

7≈360÷

5≈

4、三年级的同学去野外活动。

女同学有39人，男同学有45人。

4个同学分成一组，可以分成几个小组？

5、买一个要6元，李老师带66元一共能买几个？

6、买五件上衣要300元，平均一件共要多少元？

7、玩具厂计划生产600个零件，如果每天做6个，要几天才能完成任务？

8、商店运进240箱苹果，每次运8箱，要几次才能完成？

课后反思

本节课注重联系学生的生活实际，通过对分彩纸的自主探索来明确如何解决一位数除几十几，有效地把握好教材，使数学课程标准中的一些基本理念和思想在课堂中得到了很好的落实。

具体表现为以下几个特点：

1、教学时要充分尊重学生的生活经验，促进学生自主学习，例1例2已经对分彩纸问题有了深刻的了解，只是数字变化了，可以放手让学生提问题、说思路。

2、在学习的过程中特别关注学生的学习过程，让学生在自主探究的过程中培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。

3、教学手段应灵活多样。

教学有法，但无定法，贵在得法。

本节课我综合运用旧知复习、指导学生自主探索、设置不同层次的作业等方法，让学生真正掌握一位数除几十几的算理算法。

课标分析

一、充分尊重学生的生活经验

教学时要充分尊重学生的生活经验，促进学生自主学习，如大部分学生对速度、时间与路程及其关系在生活中已经有所感知，可以放手让学生提问题、说思路、列算式。

这样不但满足学生成为发现者、探索者的愿望，也能帮助其联系已有的生活经验和知识基础探究新知。

二、教师要有与时俱进的教学理念。

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程。

在教学中我们应让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手，、自己得出结论。

三、教学手段应灵活多样。

所谓教学有法，但无定法，贵在得法。

教师要能随着教学内容、教学对象、教学设备的变化，灵活应用教学方法。

只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于学生所学知识的掌握和运用，达到课堂教学的效果，那么都是好的教学方法。

四、新课程理念更注重能力培养。

新课程理念是课堂教学应该坚持师生之间有平等的地位，师生互动、生生互动应该有序进行，要做到这一点，最根本的是必经坚持教师是师生平等关系中的首席的地位，只有这样，教师才有可能充分运用他的教学机智，很好的驾驭课堂，使课堂不至于乱糟糟，不至于失控。

五、教师应掌握现代化的多媒体教学手段。

多媒体教学有以下一些明显的优势：

一是能有效地增大每一堂课的容量；

二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；

三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；

四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

特别对于立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等如果借助于投影仪来完成会事半功倍。