五(2)班数学学困生转化案例文档格式.doc
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单亲家庭,父母外出务工等),这些孩子情绪不稳定。
3.人际关系方面:
同学之间闹矛盾,尤其是女生,不能及时化解存在的问题;
面临升学,和同学、好朋友和老师之间的关系处理不是很好。
4.身体成长方面:
自己的身体发生一些变化,有些不适应;
被朦胧的喜欢或被喜欢困扰。
针对第一点学习压力我提出自己的心理辅导方案:
案例分析:
对于即将小学毕业的六年级学生,通过调查发现,百分之八十的学生认为考试对自己造成压力,可能这与学习成绩没有很大关系,但是他们或多或少都有这样的心理困扰。
学习成绩优秀的同学,担心考试考不好,学习成绩不能连续优秀;
对学习成绩不理想的学生,每天都是做不完的作业,压得透不过气。
由此看出绝大多数学生都被学习的重担压着。
心理分析:
造成这种心理,是多方施压的结果。
家长层面:
快毕业了,好好学吧,不然好初中是考不上的;
你看人家谁谁,学习成绩多么好,你就不能向她那样?
老师层面:
六年了,马上要毕业了,给自己的学业画上一个圆满的句号,给母校和老师给下好印象。
自己层面:
我也想成绩好一些,可是我已经尽力了,怎么办啊?
这道题还是不会做,我是不是真的学不好?
压力会变成动力,如果压力不能得到很好的疏导,会成为生活和学习的阻力,不利于学生身心健康成长,影响学生的情绪,所以六年级的学生继续减压,缓解放松心情。
辅导方案:
1.利用早读课时间进行一次团体的辅导,因为这些现象存在共性,所以团体辅导是必要的。
在辅导过程中,重点是学生进行情绪的管理,让学生学会管理自己的情绪,变压力为动力,保持乐观积极的心态。
鼓励信任每一个孩子,鼓励他们不要做困境下的被动者,而是主动做些事情帮助自己,每个人都有克服困难的能力和方法。
教师在这过程中要引导帮助他们,鼓励他们发现、挖掘、发展自己独特的方法。
让学生说出自己缓解压力采用的方法,一一列出,目的是让学生感受到不是自己的力量,身边有家人朋友和老师的支持,只要找对适合自己的方法,就是最好的方法,就是有效的方法。
2.教师和家长要学会让步,共同努力支持学生。
在平时枯燥的学习中,教师要注意融入一些趣味性,和学生保持良好的沟通关系,此外变通一下考试的方法,让学生体验成功。
家长也不要只看重成绩,忽略自己的爱心和耐心,在生活中少些呵斥,多谢沟通和交流,注意引导孩子帮助孩子,坐下来和孩子一起学习,一起读书,一起交流失败的原因,营造一个温馨的家庭气氛,多为学生着想,为学生营造一个舒适的学习环境。
3.学生要树立自己心中的目标。
这个目标一定要切合实际,不要盲目攀高,把学习转化为一种内动力,让学习成为一种自觉行为。
案例一:
学生杨炯,是班上一个帅帅的阳光小男生,平时善于言谈,喜欢集体生活,会关心别人,善于与他人相处,无论做什么事情,喜欢独来独往,全然不顾周围的同学们。
评析:
在现在的家庭里,一般来说都是家长围着孩子转,孩子成了家里的“中心”,家长关心、爱护孩子,然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心,这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱,因而变得羞涩、胆小,不喜欢集体生活,不会关心别人,不善于与他人相处,他就是这样一个心里只有“我”字的孩子。
偏差的行为习惯导致他心中无他人,将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事,甚至可能发展到自我封闭的事情来,怎样教育学生养成善于与人相处的良好行为习惯,是学校、是老师需要研究的一个刻不容缓的课题。
方法:
1、要让学生懂得与人和睦相处的意义,体验与人和睦相处的喜悦。
要让学生知道人总是要长大的,只有在与人不断地交往过程中,才能增长知识,积累经验、认清自我、完善自我,才能更好地适应社会,再者,一个人的力量小,集体的力量大,和大家和睦相处能使自己身心愉悦,真正是众人拾柴火焰高。
2、培养孩子的同情心。
孩子的感情是纯真的,常会因为别人的欢乐而欢乐,别人的痛苦而痛苦,这是培养孩子关心他人,与人和睦相处的感情基础,孩子有了这种感情基础,就可能产生发自内心的爱,自觉地为别人着想,把别人的欢乐和痛苦放在心上,要使孩子感到关心别人,为别人服务是一种愉快的事,久而久之,孩子的心里想的就不完全是自己了。
3、严格要求孩子。
对学生的行为、举止,从学习到生活均以规范严格加以执行,从而形成习惯,这种习惯将是影响孩子的一种无形的约束力,以致学校的值日、做操等都能使孩子养成集体感,令他不能随便行事,严格要求自己,是与别人和睦相处的保证,孩子如果心中有了“想要求别人做到,自己首先应当做到”的观念,那么就会严以律已,宽以待人,与人和睦相处。
4、引导孩子逐步扩大与人和睦相处的范围。
孩子将来要踏上社会,这样就要把孩子和睦相处的对象扩展到邻居,学校乃至整个社会,要在孩子的意识中养成“别人的事,也是自己的事”的观念,在与同学玩要友好相待,要关心同学,关心老师,如:
班上小朱同学病了,大家纷纷打电话表示慰问,并捎上一只大苹果写上祝福的话语送给她,这样不仅给小朱带去了温暖和友谊,自己也能从中体会到乐趣,只有这样,孩子才会逐渐知道怎样与人和眭相处,当孩子做了关心他人,与人为善的事情时,老师应及时肯定表扬,反过来,当孩子受到别人关心以后,也需要让他表示感谢。
案例二:
学生陈兴果,是班上一个聪明的小女生,一天到晚总是忙忙乱乱的,做事毛手毛脚,慌慌张张,丢三落四的,每天上学总要把一些学习用具遗落在家里;
平时挺聪明的,一到考试总因为马虎,错好多题;
在家做些事也是忘记这个作业,忘记那个作业的,家长、老师怎么提醒也不管事。
做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现,这样的孩子往往待人热情外向,爱交朋友、爱帮助别人,李诗怡过高地估计自己,认为自己任何事都能办,可总是由于自己的毛病不能把事情办好,显然,这样的孩子做事计划性不强,做事又没有常性,做事条理性差,随意性太强。
久而久之,没有养成良好的习惯。
1、扬长避短。
当孩子对新鲜事物产生新奇感,有强烈热情时;
当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时,老师要及时对其正确引导,提示引导孩子如何才能把事做好?
由于马虎会造成什么损失?
引导的目的在于使学生养成在做任何事时,都应认真细致,思考在前,就会使学生在思想上重视自己做事的成功率,由于事前的思考和重视结果,就会调动孩子自身的内在潜能,克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。
2、事事养成计划性。
老师利用晨会、或个别教育的时间,教育学生一个人不管做什么事,都应有一个周密的计划,先做什么,后做什么,事前做哪些准备、如何开始等,也可以教会学生在做事之前用一小纸条,写上自己要用的物品及时间安排,如做到晚上整理书包,早上出门前的思考等,都会产生事半功倍的效果。
3、放手让其独立。
经过帮助和引导后,应让学生独立完成某一件事,其间可能会碰到这样那样的困难,就让学生去碰,要知道对于学生来说:
自己的教训是最好的教训,自己亲身体验的经验是最好的经验。
马场中心校2015---2016学年度第一学期
学
生
辅
导
案
例
教师:
彭明贵
时间:
2015年12月30日
- 配套讲稿:
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