人教版小学数学二年级上册第四单元教案全Word格式文档下载.docx
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2、3、4、的乘法口诀………………4课时左右
6的乘法口诀…………………………3课时左右
复习和整理……………………………1课时
教法:
创设情境、自主探究、合作交流、反复练习,学用结合。
第1课时乘法的初步认识
教学目标:
知识与技能:
1、结合具体情境,初步认识乘法,了解乘法与加法之间的联系。
2、知道乘法算式各部分的名称,认识“×
”,会读、写乘法算式。
过程与方法:
1、学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中,把具体情境与乘法进行联系,初步体会乘法的意义。
2、在用多种方式表达乘法的过程中,培养符号意识。
情感态度与价值观:
通过数学活动激发学生学习的求知欲,体会乘法运算与实际生活的联系;
感受数学的对应思想和简洁美。
教学重点:
结合具体情境,体会乘法的意义;
认识乘号,会读、写乘法算式。
教学难点:
学生能沟通同数相加和乘法的关系,正确理解乘法表示的意义。
教学准备:
课件、小棒
创设情境、引导探究式的方法。
教学过程:
一、情境引入
1.情境:
(出示公园的画面)仔细看看,游乐园里都有哪些游乐项目?
2.引入:
红红想去玩哪个项目?
我们就跟着红红先去坐小飞机。
通过情境的创设,启发学生从数学的角度提出问题,从而引发学生的兴趣,提高学生参与数学活动的积极性和主动性。
二、探索新知
1.建立“几个几”的表象
(1)观察:
请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友?
有几架飞机?
请同学们将每架飞机上的3个小朋友圈起来。
(2)提问题:
根据这两条信息,你能提一个问题吗?
(3)思考:
要想知道小飞机里共有多少人?
你会列式吗?
请你写一写。
(4)都想好了没有?
下面请两个学生一组,开展一个“你说我写”的游戏,一个同学说算式,一个同学谢算式。
在刚才的“你说我写”的活动中,有的组两个人配合得非常好,也有的组出现了问题,说说你们在写的时候遇到了什么困难?
(有的组写乱了)
你有什么好的办法,让同一听就明白吗?
(这是5个3相加。
)
这样一说,大家就都清楚了,我把算式写出来,看是不是5个3相加。
(5)认识加数相同的加法算式的特征,为理解乘法的意义积累感性经验。
读读这个算式,你发现了什么?
为什么每个加数都是3呀?
这里一共几个3相加?
利用游戏,让学生感受每份数量相同与加法算式中加数相同的特点,为理解乘法的意义积累感性经验,通过表述相同数连加算式的特征,渗透乘法的意义。
2.充分体会“几个几”
(1)从小火车、旋转木马、过山车中选择一个你喜欢的项目,按照研究小飞机的方法独立研究,并且把算式写下来。
(2)交流:
你研究的是哪个项目,观察到了什么信息?
提出了什么问题?
列出的算式是什么?
(3)出示小火车画面
①你观察到了什么?
算式是什么?
②提问题:
看到6+6+6+6谁能提问题?
③联想:
如果增加1个车厢是几个6呀?
再增加1个车厢呢?
7个车厢呢?
通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6,2个车厢就有2个6……有几个车厢就有几个6。
(4)出示旋转木马画面
①说说你是怎样研究的?
观察到什么?
怎样列式的?
②对比:
仔细观察,这个算式(3+3+3+2)与前两个算式(3+3+3+3+3及6+6+6+6)有什么不一样?
3+3+3+2能用几个几相加表示吗?
什么情况下才能用几个几表示呢?
3.认识乘法(出示过山车画面)
(1)体会乘法产生的必要
②思考:
如果是14个车厢,你还能列出算式吗?
写出来会有多长?
36个车厢呢?
你还能列出加法算式吗?
那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊?
③尝试:
能不能研究一种写起来简便的方法,让很长的连加算式变得简便点呢?
④同桌互说:
比一比哪个小组的想法最简便。
⑤全班交流:
怎样表示7个2简便?
(2)揭示乘法:
数学家就是这样2×
7表示7个2的,他们把“+”号斜过来,写成“×
”号,给它取名叫“乘号”。
乘号怎么写呢?
(3)乘法算式的读法:
谁会读这道乘法算式?
7个2还可以写成7×
2,谁会读?
(4)用2×
7代替2+2+2+2+2+2+2,你有什么感觉?
好在哪?
(5)试一试:
你会写成乘法算式吗?
3+3+3+3+3=153×
5=155×
3=15
6+6+6+6=246×
4=244×
6=24
在学生体验到用加法计算比较麻烦的时候,恰倒好处地给予点拨引导,让学生说出用乘法计算。
在此活动中,学生人人参与思考、交流、讨论,人人都有表现的机会,人人都有发明创造,充分体现了以学生为主体的教育思想以及开放性教育的魅力。
学生不仅在思考和创新的体验中构建了知识,而且在探索和交流的过程中增长了智慧,真正成了知识获取过程中的主动参与者,成为课堂学习的主人。
(6)认识乘法算式各部分名称。
(7)思考:
3+3+3+2=11能用乘法算式表示吗?
为什么?
什么情况可以用乘法表示呢?
充分利用教科书的教学资源,让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例,从而感受乘法意义。
三、拓展延伸
1、练习九第1题,学生独立完成,集体订正。
2、练习九第2题,学生独立完成,集体订正。
学生画的时候,提醒学生每组的个数不能画错。
四、全课总结
通过这节课的学习,我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算,并能把加数相同的加法算式写成乘法算式,还知道了用乘法表示比较简便。
五、布置作业
六、板书设计乘法的初步认识
3+3+3+3+3=155个33×
3=15
6+6+6+6=244个66×
2+2+2+2+2+2+27个22×
7=147×
2=14
第2课时乘法算式中各部分的名称
教学内容:
课本p48页。
例2。
使学生知道乘法算式中的各部分名称,乘数和积在乘法算式中的位置。
会正确地写出乘法算式。
学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中,把具体情境与乘法进行联系,初步体会乘法的意义。
知道乘法算式的各部分名称。
看图列乘法算式,体会乘法的意义。
教学方法:
“自主探究”教学模式。
教具、学具准备:
学生准备红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。
一、复习
1、教师让学生在练习班上用小棒画出4个2,说出相同加数是什么?
有几个相同加数?
写出加法算式和乘法算式,
并读出2乘以4,表示4个2相加。
2、完成练习九的第3、4题。
学生独立完成,集体反馈,并让学生说一说如何改写的?
左右对比两个算式的相同点和不同点,体会一个相同数连加的算式可以改写成两个乘法算式,一个乘法算式在脱离情境支撑的前提下,可以表示两个含义。
通过复习回顾,加深对两个基本运算意义的认识。
二、新课
1.教学例2。
教师摆出一幅有5个气球的图,说明这是1个5,
再陆续摆出两幅同样的图,并且先后问现在是几个5?
出三幅气球图后,让学生说加法算式和乘法算式,
教师板书:
5+5+5=15
5×
3=15
教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明:
5乘以3表示3个5连加;
相同的加数是5,5就是乘数。
有3个5相加,或者说相同加数的个数是3,3也是乘数,5乘3得15,15是积。
然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。
2.教师拿出如下图的卡片。
练习时,先出示4+4+4+4+4+4+4+4+4=36,
让学生读加法算式,说出相用加数是几,有几个相同加数。
然后让学生看着加法算式说出乘法算式后,再出示4×
9=36,读出乘法算式,说出乘法算式各部分的名称。
(这样的卡片,应制成不同内容的多张卡片,以便反复练习。
让学生熟记乘法的各部分,有利理解和计算。
三、巩固练习
1、做课本第48页上“做一做”的练习。
(1)做第1题时,让学生先看图,按照图中的内容,分别填出:
相同的加数是几,就用几做乘数;
有几个相同加数,就用几做乘数,最后写出乘法算式。
(2)第2题,学生仔细观察图,
提问:
图中画的是什么?
每串都有几把钥匙?
一共有几串?
一共有几把?
你是怎样列式?
(3)第3题,先观察算式是几个几相加,该如何改写成乘法算式?
2、做练习九第5~8题。
第5题,先让学生把图看清楚,每堆有几只熊猫?
一共有几个几只?
再按照书上的要求填数。
用多种形式练习,及计算过程的强烈对比,达到熟练计算。
通过练习,同学们能够从乘法的含义出发正确地写出乘法算式。
四、全课小结:
这节课你学到了什么?
五、随堂练习
练习九的第6、7题。
第3课时练习课
练习九的第9~14题
让学生在已有乘法的知识的基础上,通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识,熟记乘法算式中各部分名称,正确读写乘法算式,并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。
让学生经历合作学习、相互展示、相互交流的过程,培养兴趣,提高应用乘法解决问题的能力。
情感态度与价值观;
让学生体验学习乘法的意义,感受数学的乐趣。
重点:
加深对乘法的意义理解。
难点:
把加法算式改写成乘法算式。
在练习中巩固。
使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算,体会乘法的意义。
能看图写出乘法算式。
练习本
上节课我们学了乘法的初步认识,大家都学得很认真。
下面老师来考考你们。
出示
1、一共有多少个圆圈?
○○○
○○○○○○
○○○○○○○○○
乘法算式:
()×
()或()×
()
2、把下面的加法算式改写成乘法算式。
(1)7+7+7+7=()×
(2)3+3+3+3+3=()×
(3)8+8+8+8+8+8+8=()×
3、写出乘法算式,再读出来。
3个9相加。
()
一个因数是6,另一个因数是3。
6和4相乘。
4、填空。
(1)4×
5=20,读作()乘()等于()。
(2)一个乘数是3,另一个乘数是4,积是12,写作()×
(
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