三年级数学下册《长方形面积计算》教学反思Word文档格式.doc
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三场学校杨俊生
1.《长方形面积计算》这节课,根据新课标的基本理念要让学生“人人学有价值的数学”,在教学中让学生积极主动地探索、解决数学问题,发现数学规律,获得数学经验。
尝试采用"
自主探究式"
教学模式,我运用了“摆一摆用一用”的教学法,整节课教学过程注重了学习方法,思维方法,探索方法的获取,让学生主动获取知识,同时也让学生知道这些知识是如何被发现的,结论是如何获得的,让学生能把自己的所学知识解决生活中的实际问题,进一步激发学生学习数学的热情。
2.重视教与学的方法的改变。
本节课从教学方法上进行了改革,采用自主探究型教学模式。
我能充分发扬民主,用12个面积是1平方厘米的小正方形拼成一个长方形,观察拼成后图形的长是4厘米,宽是3厘米,面积是12厘米。
或长是12厘米,宽是1厘米,面积是12厘米。
或长是6厘米,宽是2厘米,面积是12厘米从中形成猜想,进而想到:
其他的长方形的面积是不是也可以用‘长×
宽’来计算呢?
紧接着采用列表的形式,引导学生任取几个1平方厘米的正方形,拼的长方形,并填表。
观察统计的数据,验证猜想,讨论小结出长方形面积计算的公式.在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间,使学生的个性得到充分发展。
长方形的面积计算公式,通过创设教学情境提出问题,然后由学生利用教师提供的学习材料,运用摆方块和直尺量等方法,观察发现长方形的面积与长和宽的关系。
找出这几种方法的相同地方都是通过数方格得出长方形的面积。
又通过观察表格中的数据,发现长与宽的乘积正好等于长方形的面积,从而得出长方形的面积计算公式。
在课堂中,学生动脑、动手和动口,积极主动地参与学习活动。
我把学习的主动权还给学生,注重学生在学习活动中对数学知识的理解,学习方法的积累,思维方法、科学探究方法的获取,不仅让学生体验到了自主学习的快乐和成功,同时注重了学生学习能力的培养。
3.重视知识的探索和方法的指导。
在长方形面积计算公式的推导过程中,我精心设计三步曲,学生先动手操作,再观察发现,最后得出结论。
学生在小组合作中,借助学具的操作和表格统计,发现每排小正方形的个数正好是长边所含厘米数,小正方形的排数正好是宽边所含厘米数,长方形的面积正好是所有小正方形的面积之和,从而总结出长方形的面积公式。
激发了学生学习数学的积极性,培养了学生自主学习的学习品质,充分体现了“知识固然重要,但方法比知识更重要”这一新的教学价值观。
学生操作的过程中,我发现有一部分学生摆长方形时,速度慢,摆的图形不美观,学生操作的时间比较长。
2
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