预习课文让学生做有准备的人Word文件下载.doc
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叶圣陶先生说过,要“养成学生阅读书籍的习惯”,就“非教他们预习不可”,“上课以前,学生要切实预习”,“预习一项规定为必须使学生实做的工作”,“预习的事项一一做完了,然后上课”。
叶老之所以这样重视和强调预习,正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”,提高自学能力。
而且,学生预习以后,熟悉课文,上课时老师的“启发”就不会局限在枝节问题上。
对那些贯穿全文的线索、涉及整篇的要旨可以重点点拨。
预习,是上好课的前提,是学生自己动手、动脑去了解课文的一个重要的学习方法,是学生学会读书、培养自学能力的必由之路。
因此,必须增强对预习重要性的认识,使学生由被动到主动,由不自觉到自觉,由要我预习变成我要预习,从而形成良好的学习习惯。
二、落实具体的预习方法指导是重点。
让学生掌握一般性预习——“五步预习法”。
面对一篇篇课文,从哪里着手预习?
有哪些步骤?
就单篇课文学习的一般过程而言,可以让学生掌握“五步预习法”。
第一步:
“看导读”,明确要求,抓住重点。
第二步:
“读一读”,初读课文,了解大意。
第三步:
“查一查”,查工具书,理解字词。
第四步:
“想一想”,瞻前顾后,思考质疑。
第五步:
重点朗读,反复吟诵,可收到顿悟的效果。
以上五步,不一定截然分开,在预习中可灵活掌握。
完成这些步骤,对预习课文必有好处。
三、有一定的指导策略是关键。
预习进度应遵循从课内到课外,先扶后放的程序。
预习内容要精心设计,符合“四性”原则,即:
①针对性原则;
②趣味性原则;
③操作性原则;
④可接受性原则。
四、及时反馈评价是保障。
美国著名专家西蒙说:
“只有当学习者知道学习的结果如何时,才能发生学习兴趣。
”有布置,就要有督促检查。
教师要及时了解预习结果,对学生预习做出一定的评价,让学生及时了解自己掌握知识的情况,明确在老师点拨时看书应特别注意的地方。
教师可通过多种途径了解程度不同的学生的预习情况。
检查可在预习中进行,亦可在讲读中有机穿插进行;
检查后要对预习情况进行讲评,讲评中以鼓励为主,并提出改进意见,以推动下次的预习。
培养学生的预习习惯,主要是靠学生持之以恒的预习实践。
只要长期坚持,教师评价引导得当。
学生的预习水平便会不断提高,良好的预习习惯便能逐步养成。
预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的效率和质量。
因此,在学生预习课文的同时,如何保证学生达到更好的预习效果呢?
我认为可以这样做:
一、解决字词,粗读课文,概括内容。
古人云“读书百遍,其义自见”。
这句话道出了读的真谛。
“读”的确是一种很好的预习方法,逐字逐句地有表情地朗读,可以帮助理解课文。
做到读音准确,不添字,不漏字,不换字,不读破句,正确把握语调、语气。
尤其是课文的重点篇目,必须反复朗读。
仔细推敲课文的含义,品其意味,得其精华。
弄清课文的大意,概括内容。
记叙文抓住六要素来概述,知道课文围绕什么而写,写了些什么,线索是什么,作者的思想感情是什么。
说明文弄清说明对象、说明顺序、说明方法,作者介绍的事物的特点、性能、功用等是什么,或者阐明的事理是什么。
议论文指出论点、论据和论证方法,作者的观点和立场是什么。
二、划分层次,分析结构,归纳中心。
在粗读课文的基础上,进行层次划分,了解段落大意,知道课文先写什么,后写什么,进而对全文结构有一个比较详细的了解。
在层次划分的时候,还要把握重点,知道文章详写的是什么,略写的是什么。
比如《背影》中,作者重点刻画了父亲爬过月台给我买橘子的背影,而这正是文章的详写部分和课文中心,突出父子之间相爱相怜的真挚感情!
三、分析重点,了解写法
在掌握课文的重点之后,应在教师讲解之前,进行尝试性分析,而不要被动的等待老师讲解,通过分析,找出课文是怎样突出主旨的,运用了什么表达方式,采用了哪些修辞手法或说明方法,这样写有什么好处,为什么用这些方法,对课文的写作特点有所了解,从而加深对课文的认识和理解。
四、结合课文,做课后题。
在对全文的内容和形式进行充分的预习之后,要尝试性地解决课后题,孔子说过;
“学而不思则罔,思而不学则殆。
”这说明学习与思考相结合的重要性。
每篇课文后的思考与练习是课文的有机组成部分,是我们应该掌握的内容,在课前预习时,不妨将这些思考题想一想,动手做一做,以检查自己在预习过程中,还有哪些不足,以便能及时查漏补缺,不会做的等上课时,师生共同探讨解决,当堂解决,这样带着问题上课,效果会更好。
五、联系实际,写写感受。
预习课文,不要只停留在课内,还应结合以前所学的知识,联系生活的实际,写写感受,达到巩固、运用和开发智力,培养能力的目的。
如,读了朱自清的《春》之后,不妨亲自到野外去感受一下春天的气息,发现春天的美丽,写写自己眼中的春天,感悟春天的勃勃生机,获得一些与课文内容有关的直接经验或感受,加深对课文的理解。
六、记下疑难,课上解决。
预习中的疑难问题,虽然不要求有很高的水平,但也应是有一定深度的、有较大价值的问题,特别是那些与揭示人物性格,或表达主题有关的问题。
提疑难问题,要敢于提出各种问题,不受常规模式的限制;
要善于多角度思维,从各个不同的方面提出问题;
要有正确的态度和科学的精神,不能钻牛角尖,才能提出比较有价值的问题来。
对于疑难问题,自己先尝试着翻阅参考书给出答案,仍是解决不明白的,便带着到课上去学习和探讨,激起探求结果的求知欲,极大的调动课上的学习兴趣和热情,提高课堂学习的效果。
学生通过预习课文扫除一些学习的障碍,对学习的重点做到心中有数,上课时就能集中注意力,从容不迫,主动地听讲,主动地去解决问题,使自己真正成为学习的主人。
总之,要养成一个好习惯,必须经过长时间的训练。
小学生自制力差,反复性强,单靠他们的意志力是很难养成的。
所以,预习习惯的养成过程中,教师的引导和鼓励非常重要。
在今后的教学实践中,我将继续学习、探索,培养学生良好的学习习惯,为课堂教学效率的提高、学生语文素养的发展奠定基础。
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