青山不老教学设计Word格式.doc
- 文档编号:14026868
- 上传时间:2022-10-17
- 格式:DOC
- 页数:3
- 大小:35KB
青山不老教学设计Word格式.doc
《青山不老教学设计Word格式.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《青山不老教学设计Word格式.doc(3页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学过程:
一、激情导入
1、师:
同学们,参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;
绿色的波浪,此起彼伏,绿风荡漾。
多么如诗如画的景色呀。
在这令人如痴如醉的林海背后,凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。
他为青山披绿衣,青山为他献钟情。
同学们,想认识他吗?
2、板书课题:
青山不老。
读题。
3、*提出阅读法。
二、初读课文,整体感知、积累词语。
1、要求学生用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确。
2、教师出示重点词,学生进行练习。
读——理解
3、说说课文主要讲了什么内容?
三、自读自悟,读出自己。
(一)自读“自读提示”,明确要求:
1、默读课文,想一想:
“这位老人创造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的”?
2、联系课文内容,想一想:
“作者为什么说青山是不会老的”?
(二)、以文入情,感受奇迹
1、那我们先来解决:
“这位老人创造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
”请同学们默读课文,边读边划下有关的内容,并用自己的话概括。
可以学生自学或小组讨论。
2、学生交流:
这位老人创造了怎样的奇迹?
(板书:
创造奇迹)
学生回答,教师出示句子:
①15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
点拨:
一亩约667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人种了多大面积的树林吗?
这是怎样的一个奇迹?
这真是一个了不起的奇迹!
让我们一起用心来读这个奇迹。
把这一奇迹展示出来。
②窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里,山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海,这段话中有两个“全”,让你感受到了什么?
指导读这段话。
③、杨柳、柳树,如臂如股,劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。
老人说:
“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。
”是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;
有了这绿树,我们才守住了这片土。
3、你觉得这是一些怎样的树?
它们的作用是什么?
你能用课文中的话来说吗?
指导朗读:
是啊,有了老人才有树,有了树,才包住了这片青山。
我们一起再来读一读。
小结:
保住了这片黄土,我们才有这绿树;
老人创造的是一个?
?
学生接“了不起的奇迹”。
4、那么这“了不起的奇迹”是在什么样的情况下创造的呢?
你从文中的哪些地方感受出来。
快速默读课文2、3段画出相关语句。
从大环境理解奇迹:
默读第二自然段,划一划有关语句。
大环境)出示第二自然段有关语句。
这些文字描述的环境,给你带来什么感觉?
『板书:
险恶』把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。
(齐读)
在这样险恶的大环境下,这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,怪不得作者这样赞叹:
这是多么了不起的奇迹!
让我们带着这种感悟再齐读这一句
从小环境理解奇迹:
那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢?
板书(小环境)学生回答。
读第三自然段。
你从哪些地方感受到艰苦?
让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句:
15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
5、从结果在此体验奇迹:
一位年过80的老人,在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林15年,并且还将继续下去。
难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。
——
“窗外是参天的杨柳。
” (出示课文第一自然段,配乐轻声读。
)
四、深究课文,领悟“青山不老”
1、导语:
那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢?
是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢?
快速默读全文,可以找找句子来回答,也可以用自己的话说。
“他觉得种树是命运的抉择,屋后的青山就是他生命的归宿。
”那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?
2、为了这葱郁的青山,老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。
因此,当告别老人的时候,我不由得想到了──引读出示“作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
”
“另一种东西”是什么呢?
(生命、奉献精神)。
与山川共存、与日月同辉是什么意思?
可是老人能和山水永远存在吗?
老人能像日月一样发出光辉吗?
请大家联系上下文想一想:
到底是什么能与山水共存、与日月同辉?
带着这份感动,让我们一起再读一读这句话。
3、总结:
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长生命的老去而变老的。
所以----引读出示:
这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!
五、拓展
1、读环保格言:
(1)善待地球就是善待自己。
2)救地球就是拯救未来。
(3)但存方寸地,留与子孙耕。
(4)有限的资源,无限的循环。
(5)珍惜自然资源,共营生命绿色。
2.*交流读后感受。
引导:
你想对老农说什么?
还想对别的什么人说点什么吗?
3、*小练笔(5分钟):
以“青山是不会老的”为话题写一段自己的感想。
六、板书设计:
青山不老
大环境──险恶生命——另一种东西?
创造奇迹实现价值
小环境──艰苦山川共存日月同辉
教学反思:
这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。
在教学时,我做了这样的目标定位:
⑴、把课文读正确,读流利,能提出问题;
⑵、利用导读抓住三个问题:
想一想这位老人创造了怎样的奇迹,这奇迹是在什么样的情况下创造的;
联系课文内容,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
我抓住这3个问题,引导学生捕捉文中重要信息,展开讨论交流,同时利用多媒体课件展示老人的所创造的奇迹,来解决问题,并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子。
⑴、他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归属。
⑵、作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值,他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存,与日月同辉了。
为什么说“青山是不会老的”?
这个问题,通过写一写。
从而让学生感受到老农改造山林,绿化家园的艰辛和决心。
真正领悟到青山是不会老的。
遗憾的是,由于自己备课时对学生的学情了解不够充分,在某些环节中浪费了时间,到最后理解“为什么说青山是不会老的?
”这个问题时,时间已所剩无几,所以只能草草结课,虽然以后还可以为学生补上,可是这一节课的遗憾是补不回来的。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 青山不老 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)