人教版三年级语文上册全册导学案Word文档格式.docx
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(如:
上课时民族小学的学生读课文非常好听,下课时他们尽情嬉戏,
非常快乐等等。
)
2.这读书的声音究竟有多好听啊?
找出课文中的句子说一说。
理解“窗外十分安静……”一句,体会正因为同学们读书的声音非常好听,所以树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶不飞了,猴儿也来了。
3.下课了,小朋友做些什么?
操场会是怎么的一幅情景?
想象描述。
朗读有关句子。
4.同学们读得可真好,如果你能和民族小学的小朋友一起游戏,你
想和他们一起玩什么?
第四自然段
1.这所民族小学留给你什么印象?
(令人难以忘怀)
2.在这所民族小学学习的同学们是什么感受?
(自豪、骄傲)
小结:
我们参观了这所民族小学,了解了他们在学校、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!
参观结束了,
让我们说上几句道别的话。
四、课堂练习
1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?
请你有感情地朗读一下。
2.把你喜欢的部分背下来。
pīngbà
chuāndà
ihú
dié
()()()
jì
nglǐyó
uxì
yá
ohuà
ng
()()()
二.组组看:
给下面的汉字加上偏旁组成生字,写在括号里:
平()召()
胡()同()
且()戈()
白族傣族瑶族苗族维吾尔族
泼水节火把节盘王节库耳班节花山节
五、课后作业
你们的课余生活是怎么安排的?
让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我
们再来交流。
六、板书设计
我们的民族小学
不同民族----装扮美丽
上课----------小动物
玩耍----------小动物
2、金色的草地
1、学习课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。
2、认识本课15个生字,包括10个要求会写的生字。
3、学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
预习有关蒲公英的知识,准备蒲公英的资料生词卡片
一、提出问题激发兴趣
1同学们,草地是什么颜色的?
你见过其他颜色的草地吗?
2出示课题:
金色的草地
看到课题想到了什么?
(生:
草地为什么是金色的?
)
3好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
二、分小组自学,初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读:
一读:
扫读(扫除障碍读)。
小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:
连读。
小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:
想读。
小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:
选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下,学生自学课文。
(教师巡回指导)
4、检查自学情况
(1)(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?
(在字音、字型、字义等方面的困难)
在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?
师生共同解决困难,教师相机指导理解"
开心、一本正经、揪掉、合拢"
,可让学生做一做相应的动作,重点理解"
合拢"
。
重点指导学生区别"
近和进"
、"
反和返"
(2)指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
(3)课文主要写了什么?
并说说哪些内容比较吸引你的注意。
通过读课文,你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,蒲公英是什么样子的?
花是什么颜色的?
有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英:
别名黄花地丁、婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序。
(4)本课生字较多,要鼓励学生采用多种方法进行记忆。
要指导读准字音,如"
蒲、傍"
,识字要与词语的学习结合。
(5)完成"
语文天地"
抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识,并带领学生复习一下重点的内容。
四、课堂练习
一、错别字门诊
1、我家的房子是座北潮南的。
(
)
2、放学了,小朋友们在草坪上玩要。
3、小猫什么时候能学会钩鱼呢?
4、在草丛中,我发现了一此蒲公英的种子。
大自然是多么地美妙,给我们的生活带来无限的乐趣,如果我们不好好保护大自然,我们将失去很多乐趣。
请你用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。
金色的草地
新发现:
蒲公英一天的变化
新发现前:
我和弟弟揪它们做游戏
新发现后:
我们不再揪它,蒲公英成了我们最喜爱的花。
3、爬天都峰
1、教育学生善于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。
2、练习运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂句子,从而理解课文内容。
3、学会生字。
掌握暑假、似乎、犹豫、终于、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。
练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。
4、有感情地朗读课文。
1、通过对词句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2、读懂课文结尾的一句话。
三、导学案
一、导入:
1、上节课我们学习了课文,谁来告诉老师,课文写了哪些人爬天都峰?
爬上去了吗?
2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰?
是怎么爬的?
谁来说一说?
二、教学过程
1、学习课文第一自然段:
齐读,思考:
第一自然段交代了什么?
(时间、地点、人物、事件)2、学习课文第二自然段:
1、指读,思考:
天都峰有什么特点?
2、看投影或图片:
刚才我们读了课文,下面请看:
这就是天都峰,它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一,海拔1840米,坡度在70度以上,最险处接近90度。
请大家仔细看图,看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点(给你的印象)?
(板书:
高、陡)
3、下面请大家轻声自由读课文,找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡,把它画出来?
4、学生发言,教师引导从以下两点理解:
①、“我站在天都峰脚下抬头望:
啊。
峰顶这么高,在云彩上面哩!
”
A我是怎么观察天都峰的?
(抬头望)为什么要“抬头望”?
(高、陡)
B这句话中有两个语气词?
谁能找出来?
(啊、哩)
“啊和哩”这两个词表达了“我”的惊叹,那么“我”在惊叹什么?
C峰顶这么高,高得仿佛怎么样?
学生用课文中的话回答。
(在云彩上面呢!
②、面对险峻的天都峰,“我”这时心里是怎么想的呢?
谁来读一读。
(板书:
能爬上吗?
③、教师引读:
是啊!
“再看看笔陡的石级,石级上面的铁链,似乎是?
?
”学
生接读“从天上挂下来的,”教师引读:
“真叫人?
”生:
“发颤!
挂下来
发颤)
A“笔陡”是什么意思?
(教师以简笔画演示:
笔直陡峭,仿佛从天上挂下来)
B
“发颤”说明了什么?
“我”为什么“发颤”?
3、学习三、四、五自然段(略)
1、总结过渡:
①、天都峰如此险峻,所以“我”心里有点害怕“发颤”,也难怪“我”有的怀疑:
自己能爬上天都峰吗?
②、下面听老师读课文(三、四、五段),想一想:
面对又高又陡的天都峰,“我”为什么不再犹豫了?
不再犹豫)
A犹豫是什么意思,谁来告诉大家?
(拿不定主意)
B“我”面对险峻的天都峰,不知道能不能爬上去,所以拿不定主意。
想一想,面对困难,你犹豫过吗?
谁来用“犹豫”造个句子?
(☆提前造好)
2、这时,“我”和一位不认识的老爷爷相遇了。
3、当老爷爷碰到我时,他是怎么说的,谁来读一读。
4、“我”又是怎么问老爷爷的?
5、这两句话中都有“也来”这个词,两个“也来”说明“我”老爷爷都是怎么想的呢:
6、学生自由发言,归纳到:
老爷爷和“我”互相佩服,都很惊讶。
7、指名再读“我”和老爷爷的话。
4、讲读六、七自然段
1、默读,思考:
“我”和老爷爷是怎么爬天都峰的,结果怎么样?
2、引导:
“我”奋力向上爬着,老爷爷肯定也是在奋力攀登,“奋力”是什么
意思?
(充分鼓起劲儿来。
课文中指努力向上攀登)
3、请你画出能够说明“我”奋力攀登的词。
学生回答,教师相机板书:
一会儿……
手脚并用
爬呀爬
终于
4、奋力攀登的结果是什么呢?
谁来读一读有关课文?
(第七节)5、学习八、九自然段
1、“世上无难事,只要肯登攀!
”经过奋力的攀登,我们(板书):
终于到了天都峰的最险处鲫鱼背这个地方,下面我请两位同学分角色朗读8、9自然断,
思考:
我和老爷爷为什么要互相道谢?
2、分角色朗读
3、看投影片(或小黑板,用不同颜色笔分开):
老爷爷和“我”互相道谢的话。
4、读老爷爷的话,“居然”是什么意思?
可以换成果然吗?
能换成什么词?
(居然:
白发苍苍的老人也能爬上险峻的天都峰,表示出乎意料,可换成“竟然”)
5、老爷爷为什么要谢谢“我”?
6、读“我”的话,我为什么要谢谢老爷爷?
6、学习最后一节
1、这时,爸爸部怎么说的呢?
指名朗读最后一节。
2、“汲取”是什么意思?
(吸取)(板书:
汲取力量)
3、这一老一素不相识,他们是怎样从对方身上汲取力量的?
4、学生自由发言。
7、复习,看板书,简单小结
九、发言:
读了这篇课文,你想对大家说些什么?
(只要有决心,有信心,有勇气,再大的困难也可以克服;
在与人相处中,同
学之间要互
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