部编本二年级语文下册备课第一单元Word文档格式.docx
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6.口语交际“注意说话的语气”,激发、鼓励学生有相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法;
在自主、交流、讨论中提高语言能力,学会用和气的语气解决生活中的问题。
7.初步形成师友互助模式学习,师友开展自主、合作、探究,感受春天的美好。
单元
重难
点及
解决
策略
教学重点:
1.识字,理解和积累新的词汇,运用多种方法理解词语,主动积累词语。
2.正确、流利、有感情朗读课文并背诵课文。
能够感受春天的美好,体会文章的情感。
3.课堂师友互助模式的初级培训。
教学难点:
1.《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》两篇课文情感目标的理解和达成;
培养背诵古诗的兴趣。
2.让学生读中感悟,从不同层面感受春天的美好。
解决策略:
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的理解的基础上,去感悟春天。
以读代讲,读中感悟,引导学生积累和运用生动优美的语句。
教学
方法
教学本单元时,要突破传统的课堂的概念,实现学科间的融合,课内外的结合。
可以引领学生走进春天的大课堂,唱一唱春天的歌,画一画春天的美景,诵一诵春天的诗文……教学中要努力通过读课文,读相应的课外读物,组织春游,说说春天、画画春天和写写春天等一系列语文综合活动,加强学科整合,提高单元教学的整体效益。
尊重学生的阅读体验,读中感悟,加强师友互助模式的训练。
课时
划分
1古诗二首2课时
2找春天2课时
3开满鲜花的小路2课时
4邓小平爷爷植树2课时
口语交际1课时
语文园地一2课时
课题
1古诗两首
2课时
备课人
侯晓辉
单位
岱岳区新城实验学校
课前
预习
及
准备
课前准备:
一、读
1.读一遍古诗,画出生字新词并认读。
2.古诗要读正确,读通顺。
二、想
想一想,你还知道哪些有关春天的古诗?
三、问
提出自己不明白的问题,并试着找同伴解决。
四、搜
搜集有关高鼎和贺知章的资料。
教学准备:
多媒体课件
第一课时
教
学
1.会认“莺”“拂”“堤”“柳”和“醉”五个生字,并能正确书写和运用“诗、村、童”。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《村居》;
想象并说出这首诗描绘的景象
3.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情。
4.培养学生理解诗句的能力,初步体味创作诗文的快乐。
重点
难点
正确、流利、有感情地朗读并背诵《村居》;
想象并说出这首诗描绘的景象。
能简单表达古诗的大概意思。
教学过程
修改建议
一、创设情境,导入新课:
1.揭题:
(出示本课插图)同学们,这幅图上描绘了什么季节,小朋友们在做什么呢?
对了,在草绿花红的春季,小朋友们在快乐的放风筝。
早在清朝,诗人高鼎就作了一首七言诗《村居》,描写了在绿草青青、黄莺啼叫的春季里,河边的杨柳在微风吹拂下轻轻摇摆,人们陶醉在春意盎然的美景中。
白天渐渐长了,小孩子们放学回来,时光还早,赶忙趁着东风在大好的春色中快乐地放风筝。
这节课我们就来学习。
出示课题《村居》。
2.读题:
平舌音读得可真准确呀!
(指名读题)
“村”是形声字。
可以用扩词的方法帮助理解字义,注意读准平舌音。
给“村”找找朋友。
(农村、村子、村庄、山村……)
给“居”也找个朋友。
(居住、居处、居家、居中……)
“村居”是什么意思?
(在农村居住——你真会思考!
)
“居”指居住,学过的尸字头的字还有:
尺、尼、尾等。
解题:
两位生字宝宝拉起了小手,一起读——村居。
【设计意图:
“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习。
出示课文插图,既充分利用了文本,引入新课,又能激发同学们的想象。
】
二、多种形式,充分朗读:
1.教师范读、领读。
2.借助拼音,学生试读。
。
3.跟老师读:
想读吗?
轻轻地跟着老师读一读。
4.指名读诗:
小组读。
谁来学着老师的样子读读诗?
5.生齐读:
去掉拼音还能读吗?
一起来试试看。
6.教师领读,学生接读
7.我们也快来和诗中的孩子们一起放放风筝吧!
(读词巩固生字)莺拂堤醉趁鸢
8.可是顽皮的风筝还要考考你们呢。
请你帮它们和好朋友连连线。
草长(zhǎng
chá
ng)莺飞
拂(fú
fó
)堤杨柳
儿童散(shà
n
sà
n)学
东风(fēng
fōng)
读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;
而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。
三、自学质疑。
1.请同学们默读诗句,在理解的字、词、句子旁边作批注,把不理解的字词或句子画出来,想办法解决。
2.交流,师生共同解决学生提出来的问题,并相机解答学生们解决不了的问题。
四、图文结合,感悟大意。
1.指导观察课文插图,说说:
你看到了哪些景物?
如:
河边草绿,杨柳轻拂,鸟儿啼飞,这样的山村春光多么令人陶醉啊!
再从课文中圈出相关的词语。
2.这幅图配上诗中的哪两句最恰当啊?
出示第一、二行诗,也可以相机指导学生在图中找到诗中所描写的事物,如草长、莺飞、拂堤杨柳等,从而帮助学生理解前两行诗意。
3.重点理解:
拂、醉
4.学习多音字:
“长”
5.学习“堤”、“拂”、“柳”。
“堤”字要联系画面,使学生知道是指河岸,组词河堤、江堤、堤岸,并与“提”相区别。
“拂”字要联系生活实际来理解吹拂,是春风拂面,轻柔之感。
“柳”字可以引导学生联系学过的带有木字旁的字,如:
“松、梅、桃”等汉字。
6.出示“醉”:
人们在什么时候会醉呢?
美酒醉人、美景也醉人,那就不是酒醉,而是心醉。
7.诗人陶醉于春色,也就是诗中的春烟。
运用“拆字”的方法学习“因”和“烟”。
“因”:
练习用“因为……所以”说话。
“烟”:
形声字,依据“火字旁”,了解它的本义,注意它的书写,一捺变点;
再理解本课中“春烟”的含义。
8.指导朗读:
师配乐读一、二句,学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么?
听了有什么感受?
(美)(让学生充分地说)
这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好?
配乐朗读,想象诗句描绘的美丽景象。
过渡:
春天的江南小乡村这么美,同学们和作者一样,都深深地陶醉在其中了。
这醉人的景色该怎样读呢?
9.在田字中指导书写“村、诗、童”三个字。
新“课标”强调:
“每个学段都要指导学生写好汉子。
要求学生写字姿势正确。
指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。
四、布置作业:
1.练习书写三个生字。
2.朗读古诗。
板书设计
第二课时
1.会写“碧、绿、妆、丝、剪”5个生字,会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字。
2.想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
3.能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。
4.通过对诗内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学过程
修改建议
一、导入新课
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?
因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
(板书:
咏柳)
3.全班齐读课题。
4.我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:
咏鹅)
5.咏鹅就是赞美鹅的意思。
那么咏柳是什么意思?
6.(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?
(诗人正看着柳树赞美柳树)
7.这首诗的作者是:
贺知章。
贺知章)
收集柳叶,看插图,激发学生学习的兴趣,让学生感受到春天的美丽,受到美的熏陶,营造课堂的浓浓春意,奠定课堂的情感基调。
二、初读古诗,认读生字
l.诗人是怎么赞美柳树的呢?
请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。
读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?
(柳树)从远处看柳树像什么?
倒垂下来的柳枝又像什么?
(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。
老师相机指导:
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。
“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:
你觉得自己读得怎么样?
哪里读得好?
你为什么这样读。
(4)读到第三句时候,让全班看着采集的柳叶说柳叶样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
3.全班齐读。
4.能背的
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- 年级 语文 下册 备课 第一 单元