垓下之战原文及翻译Word文档格式.docx
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15、令诸君知天之亡我使动,使......灭亡
16、纵江东父兄怜而王我使动,使......为王
学习目标:
1、进一步积累实词、虚词等文言知识。
2、鉴赏精彩的场面、细节描写。
3、把握项羽的性格特点,从中获得有益的人生启示。
整体感知
在霸王别姬、东城快战和乌江自刎三个场景中,勾画出你认为精彩的地方,反复诵读品味,然后任选一处分析项羽的性格。
霸王别姬
儿女情长、英雄气短,重情重义、铁汉柔情?
东城快战
英勇无敌、战神本色,自负成性、匹夫之勇?
易中天说项羽:
项羽是一个性情中人,身为统帅的项羽,想到的不是决战而是快战,决战有求胜的想法,而快战只求痛快一时,不过逞强示勇而已,完全不计后果。
作为统帅本应选决战,即使最后一刻,也不能轻易放弃胜利的希望,象项羽那样觉得胜利无望便自暴自弃,只求一个痛快一个漂亮的亮相和谢幕,太幼稚了。
乌江自刎
知耻重义、慨然赴死,末路穷途、认命归天?
我心中的项羽给我的启示
江山美人,已成云烟;
是非功过,早已谢幕。
做最好的自己:
有情,有义,有担当!
谱最美的华章:
在天,在人?
在自己!
共勉!
1、用个性化的形式表达一下你对项羽的看法(我眼中的项羽)。
形式可以丰富多彩如诗词、对联、山东快书......可绘画,也可填词演唱。
2.送项羽一幅对联,以体现你对他的评价。
霸王别姬,英雄儿女情长
乌江刎颈,壮士慷慨悲歌
课标分析
2019年4月教育部颁布了《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称为“新课标”),关于选修课,新课标设计了五个系列:
诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读,建议从五个系列的选修课程中任意选修课程模块进行教学。
选修课占的比重大(必修课程只占1.25学年,而选修课程占1.75学年;
必修课共10学
分,选修课可获14学分),模块多(人教版、苏教版新课标选修教材均设有16个模块),且大多数是以前中学未曾尝试过的课程,选修课不再是必修课的补充和附庸,而是语文课程中双翼中的一翼,共同构建了高中语文新课程,因此,选修课的教学质量关系到高中语文新课改的成败。
新课标指出:
“选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法”。
高中语文选修课是在必修课程基础上的拓展与提高,既不能好高骛远,照搬大学课程的方法,又不能将选修课上成必修课。
要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,给学生足够的活动空间。
我们现在选修的是《史记》,选用的是鲁教版选修教材,该教材分八个专题,节选了20篇,由于这一选修模块的教学只有10周时间,因此我们又精选了其中《廉颇与蔺相如》《信陵君窃符救赵》《垓下之战》等进行课堂选讲。
教科书中其余篇目让学生课余自读。
教学时绝大部分学生阅读《史记》兴趣浓厚,还购买了全套《史记》以及有关评论《史记》的书籍来研读。
通过名篇《垓下之战》的解读,我们深入解读了人物形象,“窥一斑而知全豹”,从项羽的故事中我们学习了很多的道理,同学们以古人为鉴,来指导自己的世界观和人生观。
领悟古代文化的思想与艺术魅力,了解《史记》的创造精神和艺术成就,理解《史记》对我国史学和文学的深远影响,陶冶情操,提升文化品位,养成独立思考、大胆质疑、善于探究的良好的治学习惯。
考虑到语文学习和文言文学习的特点,教学中还要充分让学生朗读,以增强文言语感,提高文言文阅读的能力。
要尊重学生的兴趣、爱好和体验、感受,重视主动积极的参与,确立学生在活动中的主体地位,激发其探究的欲望和思维火花的迸发。
《垓下之战》教材分析
《项羽之死》选自鲁教版选修教材《史记选读》第五单元,单元的主题是“英雄悲歌”。
单元序言建议:
学习本单元,应当联系人物所处的时代,着重体会人物的英雄品质,分析造成人物悲剧的原因,从而对人物的悲剧命运作出历史的评价;
在艺术上,具体认识细节的运用在表现人物性格、塑造人物形象方面的作用;
在文言文学习方面,应注意继续整理、积累重要的实词和常见的虚词。
刘熙载《艺概》云:
“太史公文,精神气血,无所不具。
”《垓下之战》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。
整篇文章集中记叙了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕,表现他失败时的英雄气概。
既有霸王别姬的铁骨柔情,又有东城快战的骁勇善战,又有乌江自刎的知耻重义。
作者以一种对悲剧性人物个性化的体验和感觉,运用生动具体的细节描写,使文章极具生动形象、贴近人性的艺术感染力。
整篇文字读来荡气回肠,令人不免对这段传奇历史感慨万千,对项羽这个悲剧英雄悲之叹之,爱之怜之。
我们已经学过了诸如廉颇、蔺相如、韩信、孙膑等人物,但这些人物都不如项羽有争议,找这样一个典型的人物做重点案例来学习,让学生在讨论和争辩中加深对人物的性格特点的了解,获得有益的人生启示。
学情分析
我所任教的班级是高二两个理科班,经过对高一五册文言文篇目以及前一段时间《史记(选读)》的学习,学生基本上能借助工具书和课下注释读懂一篇文言文,对文本能形成基本的文言文语言感受能力,了解了《史记》及史传文学的特点,并对《史记》以及《史记》中的人物产生了浓厚的兴趣。
再加上本文语言、文字难度不大,故事性较强,因此本节课的教学任务就是在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上,引导学生深入理解和分析项羽身上所体现出来的英雄品质,分析人物悲剧命运的原因,并能对悲剧人物做出历史性的评价。
《垓下之战》教学设计
教学目标:
1.熟读文本,把握文意。
进一步梳理积累文言知识。
2.反复诵读品味精彩句段,鉴赏精彩的场面、细节描写。
3把握项羽的性格特点,从中获得有益的人生启示。
一、导入:
项羽不是帝王,但是司马迁却把他编在了“本纪”之中,从中可以看出司马迁对他的推崇和敬慕,但项羽在历史上一个有争议的英雄人物。
今天我们走进文本,多角度来评价这位历史人物。
二、检查预习
(一)检查重点的实词
1、项王军壁垓下
3、时不利兮骓不逝
4、项王亦身被十余创
5、吾闻汉购我头千金
6、乃持项王头视鲁,鲁父兄乃降
7、今日固决死,愿为诸君快战
8、举九江兵
9、诣项王
10、项王乃复引兵而东
11、田父绐曰
12、期山东为三处
13、顾见汉骑司马吕马童
14、马童面之
15、令诸君知天之亡我
16、纵江东父兄怜而王我
三、品评精彩片段,分析人物形象,认识其悲剧性格。
1、在战中这三个场景中勾画出你认为精彩之处,反复诵读品味,然后任选一处赏析项羽的性格特征,(形式为以小组为单位讨论交流并展示,不足之处由教师点拨。
)
(1)四面楚歌(悲壮)霸王别姬慷慨悲歌(表现了英雄末路多情而又无奈的心境)
(2)东城突围(勇武)自述败因(自负、勇武)斩将溃围(无畏善战)
一写突围失道,轻信农夫陷入大泽中,表现其有勇无谋
二写自认兵败被围,乃“天之亡我,非战之罪”,展现其恃勇自负。
骁勇善战。
三写东城快战,连斩敌将,令部下叹服,最后展现其勇猛无敌所向披靡的英姿。
有万夫不当之勇。
(3)乌江自刎船待渡-拒渡(宁死不辱、知耻)项羽为什么不肯过乌江,深层次的原因是什么?
项羽他高傲霸气,这是一个热血男儿的英雄情怀,这是一代叱咤风云的雄主的豪迈气概,同时这也是项羽不肯过江东的性格原因。
曾有人悲哀地说,或许项羽少那么一点霸气,那么一点高傲就能渡过乌江待他日东山再起。
骏马赐亭长、头颅赐旧友(仁爱重义、视死如归、侠骨柔肠)
四、总结项羽形象:
由以上我们可以窥出千古英雄的多情、知耻、重义、仁爱,一个既叱咤风云又儿女情长;
既恃勇自负,又痛苦绝望的悲剧英雄形象。
五、心中的项羽给我的启示学生谈谈自己的看法。
六、用个性化的形式表达一下你对项羽的看法(我眼中的项羽)。
形式可以丰富多彩,如诗词、对联、山东快书、绘画、填词演唱......提示:
霸王别姬,英雄儿女情长乌江刎颈,壮士慷慨悲歌
七、板书设计
项羽之死
《垓下之战》练习(答案)
一、选择题
1.下列句中通假字解说错误的一项是()
A.楚兵罢食尽罢通“疲”B.辟易数里辟通“避”
C.自陈以东傅海傅通“附”D.汉有天下太半太通“大”
答案:
D、
2.加点词的意义和用法解释不正确的一组是()
A.①乃引兵解而东归乃:
副词,于是、就②乃有二十八骑乃:
副词,只、仅仅
B.①汉军及诸侯兵围之数重及:
连词,和②及其死,鲁最后下及:
介词,等到......的时候
C.①楚击汉军,大破之之:
代词,它(指汉军)②非战之罪也之:
助词,的
D.①今日固决死固:
连词,本来②其不至固宜固:
副词,固然
D今日固决死固:
副词,必定
3.加点词语解释有误的一项是()
A.乃引兵解而东归解:
放松B.汉王复入壁壁:
营垒
C.田父绐曰:
“左”绐:
欺骗D.诣项王诣:
拜访
D.诣:
到......去,这里指逼近
4.加点词语解释有误的一项是()
A.项王身亦被十余创被:
遭受B.举九江兵举:
用
C.顾见汉骑司马吕马童顾:
回头看D.愿为君快战快:
B.举:
发动
5.句中的活用词解释有误的一项是()
A.乃引兵解而东归东:
名词作状语,向东方B.项王乃复引兵而东东:
名词作动词,向东进军
C.纵江东父兄怜而王我王:
使动用法,让我称王D.深堑而自守深:
名词作状语,深深
D.深:
名词作动词,深挖
6.下列句式解说错误的一项是()
A.此天亡楚之时也判断句B.君王能与共天下被动句
C.然今卒困于此介宾短语后置句,被动句D.汉骑追者数千人定语后置句
B.省略句
二、翻译下列句子
1.天之亡我,我何渡为!
译文:
上天让我灭亡,我渡江干什么呢!
(注:
何......为:
固定结构,表疑问。
例:
何辞为:
还辞别干什么呢?
何以伐为:
凭什么攻打他们呢?
2.为诸君溃围、斩将、刈旗,令诸君知天亡我,非战之罪也。
译文:
我为各位突破重围,斩杀敌将,砍倒敌人旗帜,让各位知道是上天使我灭亡,并不是我作战的过错。
(非......也:
一种否定判断)
3.项王瞋目而叱之,赤泉侯人马俱惊,辟易数里。
项王怒目呵叱他们,赤泉侯的人马都很惊恐,因畏惧而后退数里。
(瞋:
chēn睁大眼睛瞪人)
4.且籍与江东子弟八千人渡江而西,今无一人还,纵江东父兄怜而王我,我何面目见之?
纵彼不言,籍独不愧于心乎?
况且我和江东弟子八千人渡江西进,如今没有一个人回来,纵然江东父兄怜悯我,让我称王,我有什么脸面见他们?
纵使他们不说什么,我项籍难道
不于心有愧吗?
(籍:
项羽名籍,这是自称)
5.汉乃引天下兵欲屠之,为其守礼义,为主死节,乃持项王头视鲁,鲁父兄乃降。
汉王就带领天下士卒打算屠毁鲁城,因为他们坚守礼义,为主人以死守节,就拿项王的头给鲁城人看,鲁城父兄才投降。
效果分析
本文节选于《项羽本纪》,描写了楚汉战争的最后一仗,通篇气势磅礴,情节起伏,脉落清晰,展现了西楚霸王项羽英雄末路的悲壮,让
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