部编版语文五年级下册教学计划及教学进度安221课内外阅读理解期末复习文档格式.docx
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2、引导学生表达自己的真实想法。
3、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。
4、提高学生的表演能力。
(四)习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
3、能有顺序、有重点地观察周围的事物,初步养成认真细致观察的习惯。
学会把一件事情的重点部分写具体,学习写观后感,学会写简单的研究报告。
尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。
初步运用描写人物的基本方法,尝试把一个人的特点写具体。
能根据情境编故事,注意情节的转折。
学会搜集资料,介绍一个地方。
学会通过漫画鉴赏,表达自己的真实看法。
在写作的过程中,会用常用的标点符号。
(五)综合性学习综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,遨游汉字王国。
用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力,学习制定简单的研究报告。
四、教材分析
新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。
全册教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。
依次是:
童年往事、古典名著之旅、综合性学习:
遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。
全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。
每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
其中,第三单元是综合性学习单元,第五单元安排了一个“习作例文”,两个单元都没再安排语文园地。
本册共有课文23篇,其中精读课文16篇,略读课文7篇。
课后还安排了识字表、写字表和词语表。
五、提高教学质量的措施:
(一)识字与写字教学
1、对于生字新词,要及时听写检测。
鼓励快速浏览,联系上下文理解字词的意思。
2、在强调写字质量的同时,还应适当提高写字的速度,并养成良好写字习惯。
(二)阅读
1、在以前的基础上,继续加强阅读基本功训练。
2、阅读教学中,要注意表达方法的学习和积累。
3、教师根据课文的不同特点,设计灵活多样的教学策略。
(三)口语交际
1、首先要激发学生兴趣,
2、要创设特定的情境。
创设情境要把握好以下几点:
一是情境的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不同的场合、针对不同的对象,围绕不同的目的,采用不同的表达方式。
二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。
3、要体现双向互动。
交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程,而是一个互动的过程,要在互动中使交流逐步深入。
4、要不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。
如,认真倾听别人的发言;
说话要使用礼貌用语;
要针对不同对象,文明地进行交际。
(四)习作
小学生作文性质是练笔,是习作,不是创作。
2、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。
作文指导,要从内容入手,首先解决写什么的问题,使学生都找到想写、要写的内容。
“放”开了,学生就有东西写。
再就是讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成绩,肯定大多数同学的努力和进步。
使每个学生通过讲评看到成绩与进步,享受习作成功的快乐,更真切地懂得应当怎样写。
3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
(五)综合性学习
1、阅读单元导语,激发学习兴趣。
2、阅读前四篇阅读材料,了解信息改变着我们的生活。
3、根据主题,搜集有关信息,并写报告。
六、教学内容周进度表:
第二学期五年级语文(下册)教学进度表
周次
时间
教学内容
备注
一
3.2—3.6
《古诗三首》(3)《祖父的园子》
(2)
书法展评
(1)假期读书交流会
(2)
二
3.9—3.12
《月是故乡明》
(1)《梅花魂》
(1)《口语交际》
(1)《习作》
(2)课外阅读
(2)书法
(1)
三
3.16—3.20
《语文园地》
(2)《草船借箭》
(2)
《景阳冈》
(2)课外阅读
(1)书法
(1)
四
3.23—3.27
《猴王出世》
(1)《红楼春趣》
(1)《口语交际》
(1)《习作》
(2)《语文园地》
(2)书法
(1)
五
3.30—4.3
《快乐读书吧》
(2)《汉字真有趣》
(2)
课外阅读
(2)书法
(1)
六
4.6—4.10
《我爱你,汉字》
(2)
《古诗三首》(3)
课外阅读
(1)
清明节放假1天
七
4.13—4.17
《青山处处埋忠骨》
(2)《军神》
(2)
课外阅读
(2)书法
(2)
八
4.20—4.24
《清贫》
(1)《习作》
(2)
《语文园地》
(2)
课外阅读
(1)
书法
(2)
九
4.27—5.1
《人物描写一组》
(2)《刷子李》
(2)
课外阅读
(1)书法
(1)
五一劳动节放假1天
十
5.4—5.8
《习作例文》
(1)《习作》
(2)《自相矛盾》
(2)
十一
5.11—5.15
《田忌赛马》
(2)《跳水》
(2)
十二
5.18—5.22
《习作》
(2)《语文园地》
(2)《威尼斯的小艇》
(2)
十三
5.25—5.29
《牧场之国》
(2)《金字塔》
(1)《口语交际》
(1)《习作》
(2)课外阅读
(1)书法
(1)
十四
6.1—6.5
《语文园地》
(2)《杨氏之子》
(1)《手指》
(2)
十五
6.8—6.12
《童年的发现》
(1)《口语交际》
(1)《习作》
(2)《语文园地》
(2)课外阅读
(1)书法
(1)
十六
6.15—6.19
复习(8)
十七
6.22—6.26
复习(6)
端午节放假一天
十八
6.28—7.3
十九
7.6—7.10
期末考试
人教部编版五年级语文下册课内外阅读题专项训练真题带答案解析
一、部编版五年级下册语文课外阅读理解
1.课外阅读。
童年趣事
在我小的时候有很多有趣的事。
最使我难忘的是捉蝈蝈。
在一个秋日的下午,爸爸带我去捉蝈蝈。
后山上草丛中灌木里的蝈蝈可真多,吱吱的叫声,撩得我的心痒痒。
爸爸很快捉了好几只。
可我却一只也没捉到。
正当我要打“退堂鼓”的时候,忽然见一只碧绿的大蝈蝈在一根矮树枝上抖动着翅膀吱吱叫着。
我高兴极了,什么也没想,一下子扑了过去。
谁知,蝈蝈一下子蹦得无影无踪。
爸爸看到后,说:
“捉蝈蝈也要有技巧,记住要‘眼明手快’,悄悄接近,看准了要快速捉,知道吗?
”我说:
“知道了。
”这时候,我又发现一只蝈蝈在矮树的叶子上叫。
我把眼睛瞪得大大的,慢慢地走了过去。
可我刚要伸手,机灵的蝈蝈又跳走了。
我不灰心,一直盯着它。
最后,它停在小树叶上。
我慢慢张开双手,蹑手蹑脚地走过去,慢慢蹲下身子。
蝈蝈没看见我,仍在叫,但马上又停了。
我想不能再犹豫了,就对准蝈蝈双手猛合过去。
我马上感觉到蝈蝈在咬我的手心,有点儿疼,可我还是喊:
“我捉到了,我捉到了!
”
后来,我用这个方法连续捉了好几只。
通过这件事,使我明白了无论干什么,都要先动脑筋。
这样,做起事来就简单多了。
(1)小作者第一次怎样捉蝈蝈?
结果怎样?
(2)小作者第二次怎样捉蝈蝈?
(3)为什么第一次没捉到蝈蝈,第二次捉到了蝈蝈?
解析:
(1)第一次什么也没想,一下子扑了过去。
结果是一只也没捉到。
(2)第二次是慢慢开进蝈蝈,对准蝈蝈双手猛合过去。
结果是捉到了蝈蝈。
(3)因为第一次“我”没有经验,第二次是爸爸先告诉了“我”方法,然后“我”根据爸爸的方法捉到了蝈蝈。
【解析】【分析】考查对短文内容的理解能力。
解答时要带着问题读短文整体感知文章内容。
(1)从第一自然段找到相关信息再用简洁的语言概括出来即可。
(2)从第二自然段找到相关信息再用简洁的语言概括出来即可。
(3)综合三个自然段用简洁的语言概括出来即可。
故答案为:
(1)第一次什么也没想,一下子扑了过去。
(2)第二次是慢慢开进蝈蝈,对准蝈蝈双手猛合过去。
(3)因为第一次“我”没有经验,第二次是爸爸先告诉了“我”方法,然后“我”根据爸爸的方法捉到了蝈蝈。
【点评】此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
2.阅读下面的短文,完成练习。
(二)生之喜悦
美国西海岸的边境城市圣迭戈的一家医院里,长年住着因外伤全身瘫痪的威廉马修。
当阳光从朝南的窗口射入病房时,马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。
在将近一个小时的折磨中,马修不能翻身,不能擦汗,甚至不能流泪,他的泪腺由于药物的副作用而萎缩。
年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面,不敢正视。
马修说:
“钻心的刺痛难忍,但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。
马修住院的头几年,身体没有任何感觉,没有舒适感也没有痛楚感。
在医生的精心治疗下,有一部分神经已经再生,每天早上向中枢神经发出“痛”的信号。
在痛楚中发现喜悦,这在一般人看来简直是荒唐。
但置身马修的处境,就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦,而且带来了希望。
当然一个重要前提在于,马修是一个意志坚强的人。
过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。
如果说,痛楚感是一处断壁残垣的话,无知觉则是死寂的沙漠。
痛楚感使马修体验到了“存在”。
从某种意义上说,这甚至是一种价值体现——医疗价值与康复价值的体现。
当然,马修不是病态的自虐狂,他把痛楚作为契机,进而康复,享受到正常人享有的所有感受。
谁也不能保证可怜的马修能获得这一天,但他和医生一起朝这个方向努力,因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。
(1)联系上下文,解释词语意思及在文中的具体含义。
①以手掩面:
________
②契机:
(2)破折号的主要用法有:
①表注释;
②表语意转换;
③表声音延长或中断。
请判断下面句子中破
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