落花生第一课时教学设计(改1)Word文件下载.doc
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2、学习课文第一段,理解“居然”。
三、教学难点:
给课文分段,概括主要内容。
四、教学准备:
课件
五、教学过程:
(一)、激趣导入揭示课题
1.出示作者图片,问:
同学们知道这是谁吗?
(出示作者资料),谁来读一读关于作者的介绍?
这节课,我们就一起来学习许地山先生写的《落花生》,请大家跟老师一起写课题。
(教师板书,学生书空,齐读课题。
)
2、说明:
落花生就是我们平时见过的花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长成花生,所以又叫落花生。
(二)、初读课文,整体感知
1.师:
课前老师已经布置了预习,现在来检查一下同学你们的预习效果怎么样。
▲出示词语,指名当小老师带读,(共四行,最后一行读轻声)随机指导“茅、吩、咐、榴“这四个字的识记。
提问:
这四个字的构字方式有什么规律?
(都是形声字,形旁表义,声旁表音。
)再指导学生读一读这三个词语。
重点指导”茅“的书写。
▲说说通过预习,你对哪些词语有了初步的理解。
(重点理解“爱慕、体面、开辟”的意思。
)(可结合上下文,也可以是自己通过查字典或提前预习知道的,教师都要加以鼓励。
过渡:
词语掌握的这么好,相信课文也能读好,请大家打开书,我们分段来读课文。
2.指名读指定的段落,师生正音。
通过检查,同学们的预习作业完成非常好。
下面的学习要增加难度了,有没有信心?
(三)、默读课文,理清脉络
1、边读边思考:
课文围绕落花生写了哪些事?
用笔划一划。
提示:
可以从文中找到相关的句子,试着用小标题进行概括。
2、学生默读课文,按要求边读边划句子,教师巡视。
3、集体交流进行概括。
(①种花生、收花生。
②尝花生。
③议花生。
)教师随机板书。
4、教师:
按照课文讲的这三件事,我们可以把课文分成三部分,怎么分呢?
(指导学生分段,结合板书,概括课文主要内容)
5、指名分大段再次读文,学生思考:
这三件事在篇幅与字数上有什么不同?
说明:
前两件事篇幅短,第三件事篇幅长,这在写法上叫有详有略。
这节课,咱一起学习略写的第一段。
(四)、学习课文的第一段
1.自由读第一段,边读边思考:
那句话写出了我们种花生、收花生的过程?
(指名回答)
2.课件出示文中的句子:
“我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,()收获了。
”
3、红色字出现“买种、翻地、播种、浇水”这四个词语的顺序能颠倒吗?
为什么?
(说明:
买种、翻地、播种、浇水;
”这些词语是按我们种植花生的顺序排列的,因此不能颠倒位置。
这四个词写出了我们种花生的过程,那收花生用的是哪个词呢?
(学生回答:
收获)简简单单的五个词就概括了我们几个月种花生、收花生的全部过程。
真是简单明了。
4、你能在括号里填上合适的连接词吗?
(指名学生填空,然后带着词语读句子。
如:
居然、竟然、没想到。
教师都加以鼓励)
5、出示文中完整的句子,指名读。
理解“居然”
6、指导有感情朗读。
7造句:
在你的生活中,有没有什么事情是你没想到的,却发生了,能试着用“居然”造个句子吗?
(两句即可)
8、回归整体。
刚才我们一直在研究第三句话,那么我们可不可以把第一、二两句话删掉呢?
(因为这两句话不但写出了在哪种花生,还写了为什么种花生,都是和我们种花生这件事息息相关的,所以不能删掉。
作者只用了67个字,就向我们交代了这么多的内容,真是高度概括。
花生居然收获了,因此母亲提议一家人准备过一个收获节。
那么他们在过节时都说了什么呢?
从中又明白了什么道理呢?
我们第二节课再继续学习。
(五)课堂积累:
抄写文中重点词语。
(六)、课堂小结、布置作业
1、通过这节课的学习,你有了哪些收获?
2、继续熟读课文。
(七)、板书设计
15落花生
种花生、收花生
(1)(居然)
尝花生
(2)
议花生(3---15)
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