苏教版教学语文六年级下册词二首之《如梦令》Word格式.doc
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“日暮”,点出时间是一天的傍晚。
“沉醉”一句,出现了作品的抒情主人公,即词人自己。
在清澈溪水边的精美亭子一带,度过了一天欢乐的时光之后,傍晚时分,本该回家了,而她却因为“沉醉”而“不知归路”。
不过,这里的“沉醉”二字,不可拘泥于字面的含义来理解,而要看到,其中体现出青春少女的娇憨情态,蕴含着一种纯真的形体美。
更何况,真正让词人“沉醉”的,又岂止是醇厚的美酒,还包括着自然的美景呢。
“兴尽晚归舟,误入藕花深处”。
接下来,用了“兴尽”一语,高度概括了整整一天的欢乐活动,而把其中的具体细微之处,全都留给读者去想象。
既然已是“沉醉不知归路”,当然就会“误入藕花深处”,词中的情节发展是非常自然的,清澈的水面上,覆盖着丛丛密密的硕大荷叶,无数只粉色或白色的荷花,在绿叶的簇拥下,迎着阵阵晚风悄然绽放。
一只漂流的小船,载着一位优雅的少女,就在这荷花深处的翠绿暗香之中,迷失了回家的方向。
“争渡争渡,惊起一滩鸥鹭”。
词的结尾,重复使用了两个“争(怎么)渡”,意思是“怎么才能把船划出去呀”,生动地再现了少女词人当时那焦急的情态和迫切的口吻。
结句写“惊起一滩鸥鹭”。
其实,河滩上惊飞的鸥鹭,不过是一种衬托;
真正受惊着慌的,还要算词人自己吧。
作品到此,戛然而止。
后来的结果如何呢?
词人虽未明言,读者还是不难想象:
这毕竟只是一场虚惊,迷途的小船和船上的少女,终究还是化险为夷,安然地回到了家中。
不然的话,她后来又怎么会写出这篇作品呢?
不过,这件事情,的确在词人心里留下了难忘的印象,所以当她在作品中追忆及此,景色还是如此的鲜明,情态还是如此的逼真,从而给后世的无数读者,留下更加难忘的印象。
这首小词,语言生动流畅,风格清新自然,趣味横生,引人入胜。
它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花,却让它折射出心灵世界中的七彩阳光;
虽然只叙述了早年生活的小小插曲,却赋予它以普遍而永恒的审美意义。
二、说学情
六年级的学生目前通过反复的诵读,能大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制,还是不能深入真切理解词人所表达的真实情感。
必须结合词人当时的生平和时代背景,教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”(形象)的时候把握不准,而是对一个图象有个感知的认识,这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说学法
朗诵法:
在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下,能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动
迁移法:
通过作者生平和时代背景介绍,帮助学生理解诗词内在情感
比较法:
通过分析比较两首词不同之处,感悟作者的风格
四、说教学目标和重难点
教学目标:
知识与技能:
当堂背诵词二首,学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感(
方法与过程:
以读促品,通过朗读、品读词句,理解作者情感,了解作者前期作品的风格
情感态度价值观:
通过读、品、吟,培养学生学习宋词的兴趣,激发学生对传统文化的热爱
教学重点、难点:
重点:
通过反复品读,理解词句的含义
难点:
借助资料的阅读,反复品悟,理解作者当时的情感
五、说教学过程
一、导入
1.背诵古诗。
2.比较词和诗的不同。
4.揭题,交流李清照的资料。
二、读词
1.听配音朗读;
自由读词,要求读准字音,读通句子。
2.指名读,正音:
兴、藕;
齐读。
3.说说每句话的意思。
4.小结:
这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。
三、品词
1.细读课文,展开想象,引导学生捕捉看到的画面。
2.讨论,交流。
·
溪亭日暮
⑴引导学生想象画面,并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”;
读出“溪亭日暮”的美。
⑵抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?
品读“沉醉”:
还有什么也醉人呢?
⑶朗读:
读出浓浓的醉意。
藕花深处
⑴想象“藕花深处”的画面。
⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的?
抓住“误入”、“深处”,体会词人的心情。
⑶朗读。
一滩鸥鹭
⑴想象“一滩鸥鹭”的画面:
看到了什么?
听到了什么?
读出“一滩鸥鹭”的壮观。
⑵品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面,体会着急欢快的心情。
⑶抓住“惊”:
“鸟惊人也惊”,体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜,朗读。
3.小结。
⑴词的特点:
33字,凝练、含蓄。
⑵词眼:
“醉”,李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
⑶齐读全词。
四、吟词
1.词又叫曲,有一定的曲调,可以配乐、吟唱。
2.再听配音朗读,练习吟词:
注意停顿、重音、叠句。
3.欣赏歌曲,随歌曲一起吟唱。
五、拓展
1.欣赏另一首《如梦令》:
李清照只留下两首《如梦令》。
2.比较两首词:
字数、句式、“醉”相同;
表达的具体内容、感情不同。
3.小结:
同样的词牌,可以写出不同风格的词。
介绍原因:
这两首《如梦令》是她人生变化的真实写照。
4.齐读两首词。
六、作业
1.抄写、背诵。
2.将这首词改写成一篇生动有趣的故事。
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- 如梦令 苏教版 教学 语文 六年级 下册 词二首