自然之道Word文件下载.doc
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教法:
学习本课,要以学定教,顺学而导,以疑促读,读中感悟,在探究、体验中受到启迪。
课型:
新授
教时:
1课时
教学过程:
一.激趣导入,解题
1、读词语,看看谁记得牢,板书题目
2、解题:
道在字典里有几种意思?
自然之道中选哪个意思?
自然之道什么意思?
渗透学法:
查字典是理解词语的好方法,大家可要学会呦
二、初读,整体感知,自主质疑。
1示要求,生自学
(1)整体感知课文内容。
学生自由读课文,读准字音,读通句子,
(2)想一想,课文里都写了哪些人物?
课文里写了哪些动物?
人物和动物之间发生了什么事?
结果怎么样?
(3)概括文章主要内容。
学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括(学会一种概括文章主要内容的方法)
2、汇报交流
(1)认读生字
(2)认读词语
(3)指导难写字:
愚蠢生观察,说说书写注意点----师范写(愚”字看我写(师示范写):
写愚字要注意“中间一长竖,心字要托住”;
写蠢字时,“春字撇捺要舒展,两只虫子藏下面”。
试着再写一遍,看能不能写漂亮)—生仿写----展评---纠正写,展评前后两次的
总结学法:
预习时,不仅要读准字音,还要仔细观察字形,这样预习就更有效了。
(4)、概括文章主要内容
1、课文里都写了哪些人物?
要去哪里?
去哪里做什么,目的是什么呢?
(写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。
)
2、人物和动物之间发生了什么事?
请用简单的话说一说!
生:
首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游,想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的,看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉,他们就跟向导说,你得想想办法啊!
最后,他们让向导把这只幼龟抱入大海,结果却做了一件愚不可及的事!
师:
(我们和向导)在9加拉巴哥岛)看到(食肉鸟)在啄一只(幼龟),(我们)劝(向导)救了它,结果却害了更多的(幼龟),大家很后悔。
像这样,谁再说一说?
生说。
像这样,先找出课文都写了谁,再说清楚他们之间发生的事,用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了!
这是说清楚主要内容的一个好方法。
3、自主质疑。
学生结合预习和课文内容质疑,教师筛选出重点问题,深入探究。
了解了文章的内容,你有没有读不明白的地方?
生汇报
看来,你们对动物很感兴趣。
那么,就让我们一起带着问题走进课文吧!
三、紧抓蠢事,引入探究。
1、是啊,如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。
(师出句子)理解:
“愚不可及”
2、•我们哪些做法是愚不可及的?
•面对我们的表现,向导又是怎样说怎样做的呢?
•请同学们默读文章的第三到第八自然节,边读边画边思考,并标注你的感受。
四、默读课文,深入研读。
1、学生默读课文,教师巡视了解学生掌握情况。
(出示要求 )
• 我们哪些做法是愚不可及的?
• 面对我们的表现,向导又是怎样说怎样做的呢?
• 请同学们默读文章的第三到第八自然节,边读边画边思考,并标注你的感受。
2汇报交流
⑴ 学习三—四自然节:
① 我们的哪些做法是愚不可及的?
“我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:
“你得想想办法啊!
”
我们看到了什么令人紧张、焦急的一幕?
指答,示第三段重点句子:
突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
从探出、欲出又止、踌躇不前、这些词语中你体会到什么?
(幼龟的行动很谨慎)。
渗透学法:
抓住重点词语理解句子是学习语文的一个好方法。
欣赏幼龟出巢动画,指导朗读,读出幼龟的机灵,谨慎,读出危险的心情→戴头饰表演读
• 此时,假如你是我和同伴中的一员你的心情怎样?
(紧张,焦急)你会怎么对向导说?
我会紧张地看对向导说:
我会焦急地看对向导说:
我会对向导大声呼喊:
“你得想想办法啊!
引出第四自然段,示句子:
我和同伴紧张地……招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊
指导朗读,读出焦急的心情。
② 面对着我们如此焦急的表现,向导是怎么说、怎么做的呢?
出示:
向导却若无其事地答道:
“叨就叨去吧,自然之道,就是这样的。
向导为什么这么说?
理解“若无其事”,他说这句话时心里是怎么想的?
(向导觉得这是正常的规律,幼龟防护天敌,自然有自我保护的办法,不能人为去改变)
假如你是向导,你会怎么说?
你会怎么办?
我会若无其事地答道:
“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
我会若冷淡地答道:
③ 第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同?
引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。
④指导朗读:
反扣引读:
诚然,自然界的规律就是弱肉强食,但孩子们,当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时,(引读)“突然……把它拉到沙滩上来。
”这毕竟是一个鲜活的小生命啊,向导却是若无其事地答道,(引读)“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
”面对如此无动于衷,铁石心肠,甚至有些冷酷无情的向导,我们想对他发出怎样的呼喊?
在大家苦苦哀求之下,左右为难的向导只好生读“极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。
那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。
”(停顿)
谁的想法正确呢?
后来发生了什么事呢?
(2)学习5—8自然段
请同学们默读5—8自然段,看到了怎么样的情景,让大家极为震惊?
画出相关语句。
默读课文自学。
汇报交流:
同学们都读得非常认真,(出示一幅没有很多龟和鸟的图画)看,这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩,在读了课文后,你觉得这幅图上还应该有些什么?
结合你画的句子谈谈。
许多食肉鸟很多幼龟。
• 示句子:
•
(1)向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢穴鱼贯而出。
•
(2)那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。
巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。
• (3)从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了
从哪个词看出有很多幼龟。
鱼贯而出、成群的、成百上千、结对而出、争先恐后……
同学们,看(欣赏幼龟入海视频
)!
这么多的幼龟,争先恐后地爬向大海,争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢?
……
多么美好的愿望啊!
一个“争先恐后”就给了我们想象的空间,幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的,然而等待他们的,是许多的食肉鸟。
接下来又是怎样的场景呢?
展开想象:
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?
拿出笔把想象写下来,最好能用上你积累的四字词语。
生练写,汇报。
多么惨烈的一幕啊,可是同学们,这一幕原本是不该发生的,可是现在却是这样,谁来读
一只幼龟得救了,
无数只幼龟丧生了
一只嘲鸫飞走了,
数十只食肉鸟欢笑了
你明白了吗:
为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。
指读最后一段。
(配乐)
幼龟的美好愿望,就因为我们全都破灭了呀!
谁再来读一读。
生读:
不一会儿……响彻云霄。
齐读。
幼龟入海原本有他们自己的办法,可现在,看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体,多么令人心痛啊!
回想我们的做法,如果你就是游客,想说些什么?
• 生:
天哪!
看我们做了什么!
为了弥补我们的过失,我们的向导赶紧生接读……我们的向导赶紧摘下棒球帽,迅速抓起十多只幼龟,放进帽中,向海边奔去。
我们也学着他的样子,气喘吁吁地来回奔跑,算是对自己过错的一种补救吧。
后悔不已啊。
自责啊!
向导向导一边走一边发出悲叹:
生接读“如果不是我们,这些海龟就不会受到那样的伤害。
作为向导你想说什么呢?
我不应该救那只幼龟,不应该听游客的。
应该坚持自己的想法!
读到这里,你明白了什么?
(如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
对,正如你们所说的,大自然原本是那样的神奇,每种动物都有他们自己的生存规律,这就是自然之道!
我们应该遵循规律,了解自然,尊重自然,才不会好心办坏事,这也是自然之道要告诉我们的。
(四)拓展延伸,迁移运用
1、怎样才能与大日然和谐相处?
2、大自然中还有什么现象是体现自然之道的呢?
3补充老师知道的故事。
4课下阅读关于自然的课外书,探索大自然的奥秘!
板书:
9、自然之道
救一只
我们愚不可及
害一群
想法正确呢?
⑵ 学习第五自然节:
① 学生汇报:
相机理解“鱼贯而出”。
② 你明白了吗:
过渡:
这件蠢事造成了什么样的后果呢?
⑶ 学习第六、七自然节:
① 自由读6~7自然段思考:
② 学生汇报。
③ 展开想象:
⑷ 理解“我”和同伴此时的心情:
“天哪!
”“看我们做了些什么?
4、朗读第八自然段,体会中心:
⑴ 我们不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大伤害,令我们震惊,我们极力去救海龟,但我们内心仍是悔恨至极,读第八自然段,从哪儿看出我的心情?
⑵ 我们的内心会想什么?
(无知,好心办坏事,不按自然规律办事,只能把事办糟,自然现象神秘莫测,不知道就不能乱加修改。
⑶ (出示句子)向导由若无其事到不情愿,现在心情又是什么样?
(悲叹)把悲叹换成感叹行不行?
悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知,强行改变规律,应受责罚)
⑷ 向导明明知道我们的想法会害了幼龟,为什么不制止,反而抱起那只小龟朝大海走去?
他这样做你是赞同还是反对呢?
⑸ 有感情地读第八自然段。
四、感悟启示
如果你就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。
请把你的收获告诉大家。
五、朗
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