语文人教版三年级下册画杨桃教学设计Word下载.docx
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一、基本流程
实物引入初读课文精读课文小
激发兴趣整体感知深入研究结
二、教学过程
(一)、实物引入,激发兴趣
1、出示几个杨桃实物或图片,问:
同学们,你们知道这是什么水果吗?
(板书:
杨桃)请同学们观察一下它有什么特点?
2、出示有关杨桃的知识简介
杨桃:
即羊桃,又名五敛子,因横切面如五角星,国外又称为星梨,它是久负盛名的岭南佳果之一。
3、今天,我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。
(补充板书:
画)学生齐读课题《画杨桃》。
4、让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?
(2)怎样画杨桃?
(3)画杨桃的过程中发生了什么事?
(4)作者为什么要写画杨桃这件事?
[设计意图:
通过对杨桃的观察及对杨桃知识的了解,唤起学生的兴趣,为后面的学习奠定基础。
]
(二)、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文,要求:
读准字音,读通课文,在不懂的地方做上记号多读几遍。
2、检查读书情况
(1)、课件出示生字词。
(自己练读、开火车读、齐读)
(2)、全班交流识字方法,你是怎么记住它的?
给大家介绍介绍。
(3)、学生汇报识字方法。
教师重点指导“叮嘱”、“半晌”、“教诲”的识记。
视学生汇报情况,鼓励学生用多种方法识字。
(4)、开火车读生字并组词。
3、默读课文,思考:
课文主要讲了一件什么事?
(一次图画课上画杨桃时发生的事。
)
[设计意图:
识字和写字是阅读和写作的基础,也是三年级语文教学的重点.教师鼓励学生用多种方法自主识字,扫清阅读障碍,同时进行默读训练,让学生初知课文大意.]
(三)、精读课文,深入研究
过渡:
在这次图画课上到底发生了什么事呢?
下面我们就一起走进课文深入学习。
1、指名朗读第一自然段,其他同学边听边想:
这个自然段告诉了我们什么?
(引出父亲叮嘱我的话,全班齐读)
师:
什么是想当然?
生:
心里想什么就是什么……
大家都答对了一些,但都不够准确,下面老师举个例子帮大家理解:
平时我们班杨潇同学写作文写得最好,当老师让同学们猜猜这一次作文谁写得最好时,同学们会毫不犹豫的说是杨潇,这就是想当然——没有亲眼看见,不了解真实情况,就下肯定的结论。
父亲就教育“我”不要想当然,画走了样,也就是看到什么就画成什么样。
看到什么就画成什么样。
)
1、读第一段,讨论:
⑴ 父亲对我要求很严,表现在什么地方?
为什么这样要求我?
理解:
经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发,实事求是,培养眼力。
……)
⑵ 练习朗读:
突出“很严”“经常”“是什么样,就画成什么样”这些词。
2、听了父亲的教导,在学校的图画课上,“我”是怎么画杨桃的?
指名朗读第二自然段,同学们找出描写“我”画杨桃时的句子。
课件出示该句子“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画的很准确。
”全班齐读,回答问题:
(1)我认认真真的看,看到了什么?
(杨桃像五角星)
(2)我老老实实的画,画成了什么?
(五角星)
(3)我觉得画得怎么样?
(很准确)
(4)再读读句子,说说从中体会到了什么?
(体会“我”的一丝不苟)
让学生从不同角度观察杨桃的样子,说说自己看到了什么样。
利用亲身实践帮助学生理解“我”把杨桃画成五角星的原因]
3、可当同学们看到“我”画的杨桃时,都有些什么表现?
引出老师和学生的第一次对话:
“这幅画画得像不像?
”“不像!
”
“他想什么?
”“像五角星!
“画成五角星好笑么?
”“好——笑”
同学们认为我画得怎样呢?
面对我的画是什么态度?
画出重点词句:
“哈哈大笑””“……是这个样子吗?
”“……是五角星吧!
”不改变愿意让学生知道父亲这样做的道理。
“……是这个样子吗?
”不改变愿意,把反问句在成陈述句。
概括态度──嘲笑。
用嘲笑的态度读一读同学们的话。
为什么嘲笑──不像杨桃。
后来同学的态度发生了什么变化?
读一读后来的话,说一说同学的态度是怎样的?
──不好意思,知道错了。
(引导学生理解:
感叹号表示想当然、不加思索的语气;
破折号表示声音的延长。
描摹那些同学自以为是、得意洋洋的神态。
指导学生感情朗读。
4、老师看了我的画后,是怎么做的?
(默读第六自然段,找出描写老师动作、神态的重点词句,重点体会老师的看、走、坐、审视等一系列动作)
那位老师发现同学们都错了,可还是那样自以为是,所以老师的表情就变得严肃了,他就想:
如何才能让学生们认识自己的错误呢?
于是他就想出了一个好办法,让学生轮流到“我”的座位观察杨桃的样子,这时老师趁机启发学生于是出现了第二次对话:
“像你平时看到的杨桃吗?
”“不……像”
“那么,像什么呢?
”“像……五……五角星”
省略号表示同学们的回答支支吾吾、迟迟疑疑,说明他们已经发现自己错了。
5、通过两次对话的对比读,体会不同的心情,教师要引导读好这一部分。
通过师生的两次对话,同学们终于认识到自己的错误,老师的神情也变得和颜悦色了。
哪个同学能说一说和颜悦色这个词语的意思?
高兴……
师总结:
形容态度和蔼可亲
6、老师和颜悦色的说了什么?
请同学们在第18自然段中找出来并齐读一遍,回答屏幕上的问题:
(1)老师的话里共有几个句子?
(4句)
(2)前两句讲了什么?
(学生回答后板书:
角度不同,样子不一。
(3)同一事物,当别人的看法和自己的不同时,你要怎么做?
(读后两句话)
(4)什么是相信自己的眼睛?
(看到什么就是什么)
7、老师说的话含义深刻,请同学们读一读并背下来。
8、利用板书比较,老师的话和父亲的话有什么相似的地方?
(共同说明了一个道理:
实事求是。
板书:
实事求是)
9、这个道理仅仅用于画画吗?
它还可以用于哪些地方?
生畅所欲言。
这个道理使“我”一生受用。
通过几个方面的对比,感受人物的内心变化,引导学生抓住关键词语和句子,理解文章内涵。
(四)、总结全文
学了这篇课文后,你懂得了什么道理?
(我们做事情或看问题时应该实事求是,当别人的看法、做法与自己的不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看、去想,一切从客观存在的实际出发。
坚持这种科学的思想方法,就能终身受益。
让学生对父亲和老师的话中所蕴含的道理有所启示。
三、板书设计:
11、画杨桃
实事求是
父亲:
看到什么就画成什么样
老师:
角度不同,样子不一
利用板书,让学生直观的明白本课的重点。
四、作业设计:
1、背诵老师说的那段话。
2、摘抄文中是你受教育的句子。
引导学生学会体会重点语句所蕴含的深刻道理,学会积累课文中好词佳句。
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- 语文 人教版 三年级 下册 杨桃 教学 设计
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