一年级数学上册第7单元《1120各数的认识》比较20以内数的大小教案新版冀教版Word下载.docx

一年级数学上册第7单元《1120各数的认识》比较20以内数的大小教案新版冀教版Word下载.docx

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左手拿10根，右手拿5根，一共有15根。

15里面有几个十，几个一？

生：

1个十，5个一。

二、猜数活动

由上面的活动引出教材小棒图，说出兔博士的问题，鼓励学生说出自己猜的结果，并说已说是怎样想的。

让学生充分交流自己想法。

猜一猜是学生感兴趣的活动，在大家猜的过程中了解11～20各数之间都有哪些数。

同学们看着老师拿的小棒，都能看出是多少根小棒，调皮的兔博士给同学们出了一个难题

小黑板（出示图）。

兔博士告诉大家这些小棒最多是20根，猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根？

学生可能说到：

●纸片盖住的可能是4根，10根加上4根，再加上1根是15根。

●盖住的可能一根也没有，10根加上0根，再加上1根是11根。

●纸片盖住的最多是9根，10根加上9根，再加上1根是20根。

对于11到20之间的任何一个数，如果学生没有猜测，教师可以提示：

还有其他可能吗？

三、数的比较

1、用小黑板出示两组糖块图让学生观察。

说一说各有多少块，是怎么数的。

培养观察、估计的习惯，数出实际块数，为比较两个数的多少做准备。

（挂出小黑板）同学们看一看，小黑板上画的是什么？

各有多少块？

先估一下，再数。

学生估计数，教师板书出结果。

红红：

15块。

聪聪：

18块。

2、提出“谁多？

谁少？

”的问题，让学生用不同语言进行描述。

谁比谁多，谁比谁少是学生已有的知识经验，这个环节的目的一方面复习已有的知识，培养语言表达能力，另一方面了解大小的同表达方式，为学习>

、<

符号做准备。

红红有15块糖，聪聪有18块糖，说一说，谁的糖多，谁的糖少？

学生可能说：

红红少，聪聪多。

教师要指导学生说完整话，并用不同的方式进行描述。

“红红少，聪聪多”说得完整一点怎么说呢？

红红的糖比聪聪的糖多。

不错！

红红的糖比聪聪多还可以怎样说呢？

聪聪的糖比红红的糖多。

3、用符号表示15和18的关系。

在充分讨论的基础上，教师介绍用＞和＜表示两个数之间的大小关系。

由具体的实物多少的比较上升到大小比较，并用抽象的符号表示。

红红的糖比聪聪少就是说15块比18块少，（板书15和18）也就是15比18少我们可以用小于号表示出来,谁还记得小于号怎么写?

用手势表示都可以。

教师板书:

15＜18

15小于18还可以怎样说？

18大于15

说得对！

用什么符号表示呢？

自己试一试。

学生写完后交流。

教师板书：

18＞15

四、尝试应用

1、让学生把答案直接写在书上。

脱离开具体情景，判断两数的大小，给学生提供自主尝试进行两个数比较大小的过程。

你会用＞、＜表示其它两个数的大小吗？

看教材66页的几组数，自己试着做一做。

2、交流学生填的结果，说一说自己是怎样比的，要给学生充分交流不同方法的机会，使学生形成自己的比较方法。

既是学习结果的检验，又是比较方法的相互学习和提高。

大家汇报一下填的结果，说一说自己是怎样想的？

学生会有不同的想法只要有道理就要给予肯定。

如：

10＜12

生1：

因为12在10后面,所以10＜12.

生2：

因为10就是1个十（一捆小棒）,12是1个十还有两个一。

五、课堂练习

1、第1题，要求学生先猜、后数，然后进行大小比较。

培养学生的估计意识，练习数数和数的大小比较。

大家先猜一猜有多少，再数一数。

看看你猜的结果与实际数的是不是一样，然后比较出两个数的大小。

2、练一练第2题，提出“写出比10大比17小的数”的要求，先让学生试着写然后再交流。

进一步考察学生对大、小意义的理解，渗透之间的思想。

同学们会用自己的方法比较数的大小了，现在老师提一个比较难的要求：

你能写出比10大比17小的数吗？

试一试。

学生写数教师巡视，了解写的结果。

介绍一下你写的数。

如果有学生写出10和17，先不做评价，全部结果写出来以后再讨论：

比10大，应该不应该包括10？

六、数学游戏

先由教师和同学示范，对猜数的方法进行指导，再分组开展游戏。

学生们对数学游戏有兴趣，在玩游戏过程中进一步掌握20以内数的大小，渗透区间思想。

现在我们小组一起来做猜数游戏，方法是：

一个人说出自己想好的数，可以告诉一些条件，其他人猜这个同学想的数，谁猜的次数最少，谁就获胜。

现在我先和同伴做一次。

我想好一个数，这个数比10大，比20小，你们猜我想的是哪个数？

学生可能猜出各种结果，教师在与学生对话中进行猜数方法的引导。

如：

13;

小了。

15

还小。

18

大了点。

17

还大。

那就只有16了。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。