杨氏之子第一课时教学设计Word下载.doc
- 文档编号:14015807
- 上传时间:2022-10-16
- 格式:DOC
- 页数:2
- 大小:30KB
杨氏之子第一课时教学设计Word下载.doc
《杨氏之子第一课时教学设计Word下载.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《杨氏之子第一课时教学设计Word下载.doc(2页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学准备:
课件
教学流程:
一、故事导入,感受语言的魅力。
师:
同学们,汉语中形容语言的词语有很多,比如:
千言万语,妙语连珠,夸夸其谈,语出惊人,大言不惭,忠言逆耳,金玉良言……中国的语言可是丰富多彩,今天我就给大家讲一个小故事,看看故事中人物的语言如何?
古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼,心生一诗:
“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。
”可是怎么也想不出下句,这时,渔夫对答到:
“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。
”秀才愕然,连声叫好。
同学们,你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样?
生:
,妙语连珠,语出惊人等。
二、初读课文,学习朗读。
1.师:
同学们,我出示一个小故事,大家自己先读读。
出示课件:
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
为设果,果有杨梅。
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
2.学生试读,感受文言文的特点。
生读完。
同学们,感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗?
(生:
语句读起来比较拗口,句子意思古奥难懂、故事简短精炼。
)
同学们总结的很全面。
这是古代文人写的文章,用的是文言,所以这种写作文体就叫文言文。
如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来,那就是白话文,也就是我们平时读的文章。
3.自由朗读课文,找到难读的字词句,标画出来多读几遍。
(着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。
4.指名谈文中难读的字词句,师生共同交流。
5.出示划有停顿线的全文,教师范读,学生注意停顿之处的读法。
出示:
梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。
孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰:
“此是/君家/果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
引导学生读准停顿。
随机检查学生掌握情况。
三、参考注释,弄懂课文大意。
同学们,学习这个小故事有个很好的助手,不知道大家知道它是谁吗?
文后注释)对,要想读懂文言文,利用好文后注释是一种很好的方法,下面请同学们试着把文后的注释自己批注到文中,看能不能读懂故事大意。
(生自己根据注释学习。
2.分小组讨论自己读不懂的字词,然后提出来,全班讨论。
注:
学生读不懂的词语可能有以下几个词语。
杨氏之子:
姓杨人家的孩子。
孔君平;
孔坦,字君平。
为人正直,有好的名声。
孩子父亲的好朋友。
设果:
摆上水果招待客人。
夫子:
旧时对学者或者老师的尊称。
禽:
鸟儿。
在学习的过程中,学生根据自己对的阅读能力做出自己的解释,因为是初次学习文言文,在学习的过程中,教师要注意渗透文言文的学习方法,对学生来说是一种入门指导。
3.先让学生自己试着把每句话的意思说一说,然后全文连起来说一说。
在理解句子意思的过程中,教师简单提这样几个问题:
文中人物都有谁?
他们做了什么,谈了什么?
从哪句话里知道的?
给你的印象如何?
四、深化巩固,拓展运用。
1.根据自己对课文的理解学生再读全文。
谈谈本次读与前面的读有什么不同?
2.根据自己对课文意思的理解,同桌分角色演一演故事内容。
(注意人物语言是文言。
五、学习书写“曰、惠、禽”。
(注意字形和笔画。
板书设计:
10杨氏之子
语言→文言→注释→朗读理解
孔君平:
逗小儿学者(此是君家果。
杨氏之子:
设果机智(未闻孔雀是夫子家禽。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 之子 第一 课时 教学 设计