新版人教版二年级下册语文全册教案Word文件下载.docx
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(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
2、大家瞧,这么多的风筝多美呀,你能将它们放飞得更高吗?
(指名认读生字)
提示:
“莺”的韵母是“ing”,不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”,不是“eng”。
3、同学们真不错,将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们!
4、进行自学,想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟
师:
早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?
它有怎样的美景?
1、自由读读古诗,你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么?
生汇报。
4、(小黑板上的诗句)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?
指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
想配合这美丽的画面再来读读吗?
6、你还有什么发现,有什么感受?
能说给大家听吗?
7、这么多美妙的感觉,我想大家一定能读好这一句的。
“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
”
1、这么好的春光,你想做些什么呢?
(指名说)
2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗?
3、板书:
儿童散学归来早,忙趁东风防纸鸢。
4、你能读好它吗?
自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面,说说这句诗所描绘的情景吗?
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句,你有什么感受?
8、很有意思的想法,能将你的想法融进诗里读出来吗?
9、想不想加入他们放风筝的队伍?
这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,一边用诗歌表达自己的心情。
四、背诵全诗
1、早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。
孩子们也将自己心爱的风筝放飞。
多美的春景图呀!
它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。
我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
板书设计:
村居
草——长莺——飞
杨柳——拂堤春烟——醉
儿童——散学(早归)
(忙)趁——东风放——纸鸢
教学反思:
今天教学《村居》这首诗,这首诗是清代诗人高鼎写的,诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图,诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体,有着特殊的审美功能。
(2)咏柳
1、会认新出现的生字,会写8个字。
2、朗读古诗,背诵古诗。
3、借助注释能用自己的话说出诗句的意思。
通过想象体会诗人热爱春天,热爱大自然的思想感情。
4、拓展积累有关描写春天的诗句。
教学重难点:
理解诗句的意思,品味诗歌的意境,想象古诗描绘的美丽景色。
教师领读,学生跟读;
小组讨论。
一、情境导入:
虽然春天悄悄地走了,但春天的美景总让我们挥之不去,请看:
(出示春景图)看了这美丽的春色,你能用一个词语来形容春天吗?
你最喜欢春天的什么?
今天我们学习一首关于春天的古诗,看老师写(1板书诗题)这首诗是唐代诗人贺知章写的。
二、释题
谁来读课题?
齐读课题,
1、学习“咏”(读准字音:
指名读、齐读;
识忆字形)
2、理解“咏”字。
咏字是口字旁,那么咏就是(生尝试说:
歌唱、赞美的意思),咏柳就是(生说歌唱、赞美柳树)
我们来读读课题。
(齐读)
三、朗读全诗,初知大意
诗人是怎样赞美柳树的呢?
让我们在诗中寻找吧!
1、读准字音,读通句子
(1)自由读诗,注意把字音读准,把诗句读通顺。
(2)指名分行读(四人一人一句,开火车读)
(3)了解似的两种读音
(4)学习绦:
正音、识忆字形、理解绦的意思(绦是绞丝旁,那么就是与丝织有关,那绦的意思就是)生说
你是怎么知道的?
(看注释)看注释是读懂古诗最好的方法。
读绿丝绦理解绿丝绦(出示实物)
(5)下面我们来读读古诗,看谁读得正确通顺。
齐读古诗
2、读出节奏
听了你们读,老师也想读
听出了老师与你们读得有什么不同吗?
(有节奏)读的有高有低叫韵律,有快有慢叫节奏
好,请你们也用这种节奏读一读自由读
指名朗读、带读齐读古诗。
这次老师听出来了,有点像古人读诗了。
四、理解诗意,品读诗句
读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉来。
你读完《咏柳》这首诗,如果请你用一个词语来形容的柳树,你想到的是哪个词语?
请大家轻轻地读,看看注释、看看插图、联系自己的生活体验,想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美?
1、学习一二句
(1)理解一二句意思
同学们读得很认真(出示一二句),说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美?
预设:
生:
我从碧玉(板书碧玉,解释碧玉就是绿色的玉)读出柳树很绿。
哦,柳树是那样的绿就像是被(碧玉装扮成的一样)。
齐读:
(第一句)还读懂了那个词?
我从绿丝绦(板书丝绦)知道柳条像绿丝带一样漂亮。
(出示实物)
当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。
齐读(第二句)
下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思(指名读1、2)
(2)创设情景读
早春二月,春风拂面,柳树展现她迷人的风姿。
一行行婀娜多姿的柳树倒映水中,柳树翠绿翠绿的,长长的柳条随风飘舞。
(课件出示垂柳图)你们看柳树像什么?
(亭亭玉立的少女)刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉,但还有另一层意思,想知道吗?
老师告诉你们:
在古代碧玉是指年轻美貌的女子。
这里用年轻美貌的女子来形容什么?
如果说柳树像美女,那倒垂下来的柳条又像什么呢?
(少女的头发)看到这样的柳树,你心里有什么感受?
那我们就美美得读吧?
碧玉、绿丝、细叶、春风——春天
妆成、垂下、裁、剪刀——二月
学了这首诗后,你回去想给自己布置什么作业?
(可找一些描写春天的诗来朗诵;
可画一幅春天的画,可以《咏柳》为题写一篇作文。
)
2、找春天
1、会认“认”等14个生字,会写9个生字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
识记生字,积累词语,感悟读文。
教法与学法:
有感情地阅读、提示重点字词。
课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。
生字词卡片;
课文插图或课件;
音乐磁带《春天在哪里》。
两课时。
第一课时
情境导入:
1、谈话导入。
轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
(学生说出有关描写春天的词语或句子。
)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?
让我们一起去找春天吧!
(板书:
找春天)
2.歌曲导入。
(播放《春天在哪里》的录音磁带。
春天在哪里呢?
其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境。
】
一、自读
1.春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2.同学们感受到春天的气息了吗?
再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?
(学生在文中圈一圈,划一划)
3.你找到什么?
发现了什么?
学生畅谈收获。
【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐。
二、识字
1.指名读课文,师生共同正音。
2.教师出示生字词,学生交流识字方法。
看实物猜字──躲、符、鹊;
画图认字──嫩
做动作猜字──羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);
一朵花藏身后(朵)
3.同桌检查读句子,互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。
三、朗读
1.快速读文,思考:
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
指名读──范读──感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!
”的句子。
2.轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:
遮遮掩掩躲躲藏藏
【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。
四、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1.让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2.学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
3.学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4.学生交流评价,互相打等级。
五、作业
1.让父母当评委,练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。
六、复习
1.字词:
学生自愿展示自己学会的词语。
2.读文:
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。
第二课时
一、朗读
1.自由读四至七自然段,思考:
我们找到的春天是什么样的?
2.引导学生进行问答式的句式训练:
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3.采用多种方式感悟读文:
引读、竞赛读、表演读等。
4.春天还会在哪里呢?
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。
拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。
二、背诵
播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。
三、拓展
“我眼中的春天”擂台赛:
学生根据自己的特长,任选其一、
读春天:
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:
写出自己在春天里的发现。
画春天:
把看到
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