最新精品深圳教师招聘考试试题xzWord格式文档下载.docx

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　　18、《教育法》规定：

教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。

　　19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。

　　20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。

　　21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。

导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。

　　22、选修课开设得越多越好。

　　23、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。

　　24、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。

　　25、学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。

　　26、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。

　　27、教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。

　　28、根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。

　　29、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，它包括了主要的和辅助的行为方式。

　　30、通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。

　　31、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。

　　32、一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。

　　33、爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。

　　34、教师在对学生进行劳动教育时切忌让他们参加有报酬的劳动。

　　35、教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。

　　36、在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。

　　37、深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。

　　38、诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。

　　39、对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。

　　40、教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。

　　二、单项选择题

　　1、壬戌学制中学阶段采取（A）。

　　A、三三分段 

B、4年一贯制 

C、5年一贯制 

D、6年一贯制

　　2、我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（A）。

　　A、癸卯学制 

B、壬子学制 

C、癸丑学制 

D、壬戌学制

　　3、1905年清政府设立（B），作为统辖全国教育的中央教育行政机构。

　　A、教育部 

B、学部 

C、国子监 

D、大学部

　　4、我国大规模引进西方教育理论开始于（B）。

　　A、20世纪前 

B、20世纪初 

C、20世纪20年代 

D、20世纪50年代

　　5、“文翁兴学”的旧址在现在的（D）。

　　A、南京市 

B、北京市 

C、洛阳市 

D、成都市

　　6、在学校文化建设中最具有决定作用的是（B）。

　　A、规章制度 

B、思想观念 

C、优秀师资 

D、物资设备

　　7、科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（D）。

　　A、科学实验 

B、社会经验 

C、生产劳动 

D、学校教育

　　8、科学的体制化始于下列哪个时期（C）。

　　A、十一二世纪 

B、十三四世纪 

C、十七八世纪 

D、十八九世纪

　　9、据1995年统计我国800多所高校共承担国家自然科学基金项目的（A）。

　　A、60% 

B、50% 

C、40% 

D、30%

　　10、可持续发展的思想形成于二十世纪哪个年代（D）。

　　A、60 

B、70 

C、90 

D、80

　　11、联合国《儿童权利公约》第29条第2款强调的是（A）。

　　A、教育应培养儿童对人权和基本自由的尊重 

B、教育应充分发展学生的个性

　　C、教育应致力于国际理解与沟通 

D、教育应培养学生环境保护意识

　　12、以下教育措施中与人权教育没有直接关系的是（D）。

　　A、学习了解重要的人权文件 

B、学会尊重他人、尊重自己

　　C、了解保障自己合法权益的方式与方法 

D、培养良好的社会公共精神

　　13、以下关于“个性教育”涵义的表述中不恰当的是（C）。

　　A、其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能 

B、其手段是要求教育者因材施教

　　C、它鼓励学生处处特立独行，处处标新立异 

D、它以对学生基本自由的尊重为前提

　　14、关于现代教育的“社会目的”，下列描述中不恰当的是（D）。

　　A、传递和保存人类优秀的文化遗产或文明成果

　　B、培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人

　　C、培养既能适应现实社会生活，同时又能合理改造现实社会生活的人

　　D、复制、再生产现有的社会存在模式

　　15、关于理性权威与非理性权威的区别，下列描述中不恰当的是（C）。

　　A、理性的权威诉诸理智的说服，非理性的权威诉诸权力的压服

　　B、理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上，非理性的权威建立在专断独自的基础之上

　　C、理性的权威排斥情感，非理性的权威依赖情感

　　D、理性的权威愿意接受健全的批评，非理性的权威拒绝接受任何批评

　　16、小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展德有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在（C）。

”

　　A、教育行政人员 

B、校长 

C、教师 

D、学生

　　17、下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现（A）。

　　A、热爱学生 

B、加强自身道德修养 

C、热爱劳动 

D、热爱教育工作

　　18、提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。

”的教育家是（B）。

　　A、列宁 

B、加里宁 

C、苏霍姆林斯基 

D、陶行知

　　19、教师最基本的权利是（D）。

　　A、管理学生权 

B、科研学术活动权 

C、民主管理权 

D、教育教学权

　　20、教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（C）。

　　A、高等教育 

B、在职培训 

C、继续教育 

D、终身教育

　　21、下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是（D）。

　　A、逻辑性 

B、系统性 

C、简约性 

D、实践性

　　22、真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是（B）。

　　A、（美）克伯屈 

B、（美）杜威 

C、（法）卢梭 

D、（德）福禄贝尔

　　23、下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是（D）。

　　A、以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程

　　B、打破学科界限，按活动主题来组织学习经验

　　C、课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程

　　D、活动课程即是通常所讲的课外活动

　　24、下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是（A）。

　　A、侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系

　　B、侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系

　　C、关注经验的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系

　　D、注重思维与注重行动的关系

　　25、在杜威看来，教学过程的实质在于（B）。

　　A、将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构

　　B、从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展

　　C、将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来

　　D、教师的教与学生的学的矛盾运动

　　26、讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（A）。

　　A、导入、详述和汇总 

B、导入、分析和汇总 

C、分析、详述和总结 

D、分析、质疑和总结

　　27、讨论时，每组的人数一般（A）。

　　A、5—8人 

B、10—15人 

C、越少越好 

D、越多越好

　　28、教学是学校教育工作的（A）部分。

　　A、主体 

B、客体 

C、中介 

D、范式

　　29、作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指（C）。

　　A、任务较简单 

B、教学进度快

　　C、短时间学到人类长期探索而形成的知识 

D、有教师引导，学生少出认识错误

　　30、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（B）。

　　A、间接地获得知识 

B、获得间接经验 

C、有教师帮助去获得知识 

D、有同学帮助去获得知识

　　31、品德构成的基础是（A）。

　　A、道德观念 

B、道德情感 

C、道德意志 

D、道德行为

　　32、在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了哪条原则（D）。

　　A、正面教育原则 

B、集体教育原则 

C、知行统一原则 

D、因材施教原则

　　33、对学生进行德育的特殊途径是（D）。

　　A、各科教学 

B、团队活动 

C、课外活动 

D、班主任工作

　　34、德育目标是教育目标在人的（C）方面的总体规格要求。

　　A、思想德育 

B、政治思想 

C、思想品德 

D、政治品德

　　35、社会道德规范主要包括（A）。

　　A、国民公德和社会公德 

B、社会制度与社会规范

　　C、人际关系与文明礼貌 

D、道德知识与道德评价

　　36、班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联