香山道小学让孩子们在快乐中学习英语文档格式.docx
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一、chant在英语教学中的意义。
常言说得好:
兴趣是最好的老师。
孔子也曾说:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”这里的“乐”指的正是“兴趣”。
《英语新课程标准》明确规定新型的英语课堂教学要以“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”为主要任务,尊重小学生生理、心理和认知水平的发展规律,将语言学习与活动结合起来,让小学生在说说、唱唱、做做、演演的过程中,去感受语言、学习语言、运用语言。
小学英语语言技能目标中要求小学生要能表演歌谣或简单的诗歌。
从目前小学英语教学的实际情况来看,小学生十分喜欢歌谣和诗歌,无论是低段还是高段的学生,他们都对chant情有独钟。
这些歌谣琅琅上口,易说易记,降低了难度,同时又培养了学生的语感。
在平时的教育教学实践中,我着重研究了歌谣在英语教学中的促进作用。
实践证明:
把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去,培养了学生的学习兴趣和学习积极性,增强了他们的自信心;
通过英语歌谣的创编,满足了儿童的求知欲和成就感,提升了语言学习。
由此可见chant在英语教学中有着不可忽视的意义。
二、chant的类型。
1、替换单词型。
替换单词型的歌谣是指把原歌词中的单词替换成新单词。
如在Maryhasalittlelamb.中,我们可以把littlelamb替换成newtaxi,newbike,yellowmarker,redbus等单词;
也可以把Mary替换成学生自己的名字。
2、表述功能、意义型。
表述功能、意义型歌谣就是歌谣中的歌词主要讲述单词的功能、意义或与之有关的作用。
如AnAppleSong:
“Anappleadaykeepsthedoctoraway.Anappleadaykeepsthedoctoraway...Ieatoneappleeveryday.”介绍吃苹果对人的保健作用,借此诱发学生的学习兴趣。
而在Do-Re-Mi中:
Doeadeer,afemaledeer,Ray,adropofgoldensun,Me,anameIcallmyself,Faralong,longwaytorun,Sewaneedlepullingthread,La,anotetofollowsew,Teaadrinkwithjamandbread.则是解析doe,ray,me,far,sew,la,tea的意义,形象而生动,充分满足了学生的好奇心。
通过对这类歌谣的学习,学生了解到单词所表述的意义,是一种生动有趣的讲解方式。
3、“寓教于乐”的教学。
“寓教于乐”的教学理念指在“玩玩,唱唱,做做,演演”中让学生学到知识,要求学生在学习中,主动参与,积极合作,主动请教。
chant是一种生动有趣的教学形式,它用歌唱的方式让学生在游戏中学习。
如在对人体各部名称的教学过程中,教师可先让学生做一套体操,边做边唱:
然后再引导学生学习有关课文句子“Touchyourtoes;
Raiseyourarms...”教师可以引导学生把Raiseyourarms等动作插入到歌曲之中,还可以鼓励学生把Shakethehips/Touchyournose/Touchyourface等一系列学过的词组编入到歌曲,从而进一步让学生自己创作歌曲。
使旧歌变成新歌,表演出来。
虽然整堂课学生都在编歌这一游戏中,但却在不断地自觉地操练新知识,从玩中学到了知识,运用了知识。
因此在教学中使用chant,只要教师加以引导,学生就会把自己感兴趣的动作、单词编进去,学到新的知识并且形成一种浓厚的学习研究氛围,从而达到诱发学生兴趣和主动参与的效果。
三、认真钻研教材,巧妙创编chant。
歌谣是儿童口头传唱的,它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点,以简明的音韵写成,也有部分儿歌是儿童自己在游戏等场合随口编唱的。
儿童时期是学习语言的关键期,此时儿童英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏,因此,语言浅显的英语歌谣把正确的语法、语汇与儿童的口语结合起来,形成优美的、规范的儿童英语口语,适应了儿童语言发展的水平,能被儿童理解和接受。
英语歌谣中使用的词汇主要是名词(动物、植物、食物、日常用品、交通工具等)、动词(走、跑、跳、爬等基本动作)、形容词(颜色、形状、大小等),这些词反映的事物及其属性比较具体,契合了儿童的思维特点。
同时,英语歌谣中简单句的大量使用,容易为他们所接受和掌握。
教师要以此为契机,积极创编英语歌谣,丰富课堂教学。
1.chant的创编,应注重节奏感、乐感。
歌谣与节奏、音乐密切联系,歌谣中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使儿童产生愉悦感。
有些歌谣在内容上没有多大意义,但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给儿童以愉悦。
因而chant的语言不仅要求浅显、口语化,而且须有严格的韵律、明朗的节奏,常形成有规律的反复。
例如在教学小动物时,我们创编了一首chant:
Cat,cat是小猫,小猫Cattymiao-miao-miao.Dog,dog是小狗,小狗Doggywang-wang-wang.Duck,duck是小鸭,小鸭Duckyga-ga-ga.Pig,pig是小猪,小猪Piggylu-lu-lu.Chick,chick是小鸡,小鸡Chickyji—ji—ji.……
音节自然响亮,易学易记,同时配合节奏边念chant边做动作。
另外节奏可以帮助推动情节的发展,同时带给作品内在的乐感。
例如在教学奶牛这个单词时,创编了一首《littlecow》:
Littlecow,littlecow,run,run,run.Littlecow,littlecow,moo,moo,moo.
chant中运用了反复的表现手法,同样的语言根据情节需要多次反复,给儿童以深刻的印象。
2.Chant的创编,应注重生活化。
语言来源于生活,运用于生活。
任何一种语言都要为生活服务,因此在创编chant时要注重生活化。
在中秋节之前,为了迎接传统佳节,创设氛围,让学生了解中秋节特创编了一首chant:
八月十五Mid-autumnDay,全家团圆赏moon.
Moon,moon,bigandgreat,大家一起吃mooncake.
Mooncake,mooncake,sweetandgreat,全家HappyMid-autumnDay!
孩子们在表演说的过程中不仅学会了几个单词,而且也感受了中秋佳节的浓烈气氛,每位同学都仿佛是家庭中的一员,在班级这个大家庭里过了一个快乐的中秋节,心里别提有多高兴了。
数数在教学中是比较枯燥乏味的,为了增加孩子的兴趣,在教学数字1、2、3、4、5时,我们改编了一首孩子熟悉的歌谣:
One,two,three,four,five.上山打tiger.Tiger没打着.打着小squirrel.
Squirrel有几只.Letme数一数.数来又数去one,two,three,four,five.
通过这首儿歌,学生明白英语就在我们的生活中,时时刻刻都在我们身边,学习的兴趣更浓了。
3.chant的创编,应注重游戏、活动化。
儿童主要是以具体形象性思维为主,但大多数儿童还是保留了直觉行动性思维的特点。
这一特点决定了他们对英语歌谣游戏性、动作性的要求。
因此在英语歌谣创编中,富于动感的语言能有效地唤起儿童的注意,增强他们对内容的理解。
在教学完五官名称后,通过改编《两只老虎》来巩固单词,使枯燥的单词变得更加有趣,富有表演:
两只tiger,两只tiger,run得快,run得快,一只没有ear,一只没有eye,真奇怪,真奇怪。
两只tiger,两只tiger,run得快,run得快,一只没有mouth,一只没有nose,真奇怪,真奇怪。
两只tiger,两只tiger,run得快,run得快,一只没有face,一只没有head,真奇怪,真奇怪。
儿童很快在唱唱、演演中掌握了单词,达到了事半功倍的效果。
四、研究学生特点,落实chant辅助教学。
各种形式的chant需要通过有效的教学方法来加以实施。
chant实质上是教师为发展儿童的英语创设条件和提供机会,让儿童参与各种丰富多彩的活动,在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语,发展听说的能力。
1.chant与图片组合,声、形同步。
英语教学的最大特点就是把声、形结合起来,借以吸引学生的注意力、增强想象力,从而加深对学习内容的全面理解。
教师在教学中里利用chant,在讲课时,一边慢放图片,一边放录音,做到声、形同步。
通过图片边看边听,不用逐句解释,只要让学生感受韵律,联系语音及整体的语感。
例如,教师要教学句型“Ilikesummer!
”“Let’sgotothebeach!
”时可采用歌谣《Summer》:
Summer,summer,Ilikeit.Itishot,itisfun.Let’sgotothebeach,andrun,run,run!
声形同步,图文结合,学生兴趣盎然,并有身临其境之感,对理解教学内容,不言而喻,起到了事半功倍的效果。
教育心理学表明,学生理解知识必须有感性认识作支柱。
理解记忆是通过积极思维活动进行的,由此看来,在一般情况下利用图文投影教学,展现给学生的是反映知识的画面,录音则有助于学生开动大脑机器,在理解的基础上加强记忆。
如教学《Rain,Rain,Goaway》时,教师可以采用声形结合的方法,促使学生理解记忆。
学生边听录音边看画面,随着歌谣内容的渐进,画面也随之变化;
第二遍轻声放录音,学生看着画面小声跟读歌谣内容;
第三遍,只展现画面,不放录音,学生依据画面展现的内容试背歌谣。
采用这样方法,学生不仅学得快,而且记得牢。
2.英语歌谣与肢体组合,声、行同步。
要坚持以听说到练为主的原则,儿童学习外语不能走成人学习外语的路子,即认字与语音同时进行。
因为他们还没有较强的逻辑思维能力。
儿童学习外语应当坚持学习母语的方法与途径,即听与说同时进行。
这就是儿童学习语言的特点。
因此,要坚持直接的教学方法,同时必须借助于实物、图画、表情、肢体语言,并与游戏结合起来。
使儿童在“玩”的过程中学习外语,提高自己的听说基础能力,以完成直接由语言到意义,中间越过母语翻译的过程,在此基础上逐步学习外语的文字,以便语音与文字结合起来。
利用英语歌谣可以很好地帮教师达到这一要求。
小学生都是一些生性好动的儿童,大部分人在上课铃声响过后,还没从课间游戏中收回心来。
因此,教师要利用“扬长避短”的原则,利用儿童对歌谣与生俱来的喜爱,突出“无意注意”在教学中的作用,让他们动动、做做,无痕地把儿童带入课中。
例如:
在Animals的教学时,上课伊始,我没有按常规师生问好,而是播放了TeddyBear的歌曲,我则
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