大象的耳朵教学设计(公开课优质教案)Word格式.doc
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【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
读好文中动物的对话,知道大象的想法是怎么改变的。
一、游戏导入
1、师:
小朋友,你们喜欢小动物吗?
都喜欢什么小动物?
(生汇报)现在我们就来玩一个连一连的游戏,看你们能不能叫出下面动物的名字。
(出示课件,指生汇报)
2、师:
那这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的?
谁的耳朵又是耷拉着呢?
(生汇报)
3、出示课件识记生字“竖、耷”,指生朗读,师生正音,读词并看图说句子。
4、师:
课文中谁的耳朵是耷拉着?
(生:
大象)出示句子“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
”(生读)是啊!
就是这对像扇子似的耷拉着的大耳朵还发生了一件有趣的故事呢?
现在,就让我们一起走进19课《大象的耳朵》看看到底发生了什么。
5、师板书,生齐读课题,书空。
二、初读童话,识记生字
1、(播放课文录音)学生聆听课文录音,温馨提示:
听准字音,遇到不认识的生字在课本中标画出来。
2、生自由朗读课文,标画自然段,圈画生字,不认识的生字请教同学,或者把含有生字的句子读给同学听。
3、识记生字
(1)出示本课生字,学生自由读,指名读,小组读,开火车读等各种形式认读生字词,用自己喜欢的方式识记生字。
(2)游戏《大象过河》认读生字。
(3)师:
本课的生字宝宝太调皮了,他们跑去和别的生字宝宝玩了,你们能不能把它们送回句子妈妈的家里呢?
(生句子朗读识记生字词)
a每天,大象站着睡觉的时候,就用两根______把耳朵撑起来。
指生朗读句子,识记“竿”字。
师:
想什么办法记住它?
看它是什么部首?
(竹字头)谁能说出带有竹字头的字?
生汇报(出示:
笑、笔、算、笔、管、等、答、箭……)生朗读。
b可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面_______,吵的他又_______,又_______。
指生朗读句子,识记“痛、舞、烦”三个生字。
c大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
识记“扇”字,并区分多音字“扇”,出示句子:
•1、我有一把漂亮的小扇子。
•2、好热啊,快用小树叶扇一扇吧。
•3、夏天到了,奶奶坐在树下用小扇子扇风。
指生朗读相关句子,利用组词的方式来识记多音字“扇”。
d大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
小组内相互交流“似”的多音和组词,指生朗读相关句子,加深对生字的记忆。
1、雨像断了线的珍珠似的,不停地往下落。
2、这部电影的情节与这本书里的情节很相似。
3、体育课上,小明似乎跑了十几圈。
三、书写生字
1、生认真观察田字格中的生字,给生字归类。
2、相互交流书写生字时应注意什么,全班交流汇报。
3、师范写生字“扇、慢、安”,生书空。
4、生练写生字,师巡视指导。
5、师生评议书写的生字,进行表扬鼓励。
四、朗读理解课文,读好问句。
1、师:
生字词大家都学好了,现在就让我们一起走进课文,请大家大声的朗读1—8自然段,用____划出大象说的话(生朗读并标画句子)。
2、生汇报并朗读相互句子。
再读句子思考:
大象想法是不是发生了改变?
能不能用“原来它以为……后来它认为”来说一说大象的想法是怎么改变的。
3、师:
大象的想法为什么会改变呢?
请大家找一找课文中的3—7自然段有哪些小动物让大象的想法发生了改变,用笔把小动物的名字圈起来(生朗读圈画)。
生汇报,师板书:
大象的想法——生来就是这样——有毛病,竖起来——
4、快速读课文,读课文3—6自然段,用波浪线画出小兔子和小羊问大象的话(生朗读,标画句子)。
指导学生读好问句,引导生读出小兔子和小羊的惊奇和关心,指生朗读师评价,分男女生朗读。
同学们,你们认为小兔子和小羊在说这些话的时候会用什么样的语气呢?
老师这里带来了四个词语,你能不能选择你认为合适的词语填在横线上,并试着读出这样的语气(生填空读,师指导学生读出相关语气。
)是啊,不只是小兔子和小羊这样说,小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
那他们见了大象会说些什么呢?
谁来当其中的小动物来说一说?
这么多人都来说大象,你们说这时大象的心情怎样啊?
请大家自由读第8自然段,圈出大象心情的词语(生朗读,圈出词语汇报)。
你们谁能当一下大象来接受我的采访?
大象,大象啊,你为什么感到不安呢?
(找生回答)生再次阅读第8自然段。
听了你们的朗读我可真替你们这些大象担心。
再次回顾课文。
五、小结:
这节课我们学习了《大象的耳朵》这篇童话故事,你们很棒识记了那么多的生字词,还知道了大象的苦恼,那故事还怎么发展呢,下节课我们再来继续学习。
六、作业:
1、把故事说给爸爸妈妈听。
2、搜集大象的资料读一读。
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