小学生读书报告范文3篇Word文档下载推荐.docx

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　　20xx年x月x日

　　调查结果分析：

　　本次调查共发放问卷60份，回收60份，对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：

　　1、对课外阅读价值的认识不足

　　大量的课外阅读可以为学生提供良好的知识背景，促进其个性的健康发展。

但是一些学生和家长，甚至是部分老师对此的认识却有所偏差。

23%的学生认为读课外书是为了提高学习成绩，所以在读物的选择上也偏重于一些学习辅导类。

而家长们希望孩子时时看的也是学习辅导类而不是闲书，这样才不会耽误孩子的成绩。

可见，由于长年来推行的应试教育，使得课外阅读受到无辜的“冷落”，使得孩子竟然与“读书之乐”无缘

　　2、学生阅读的自主性还不够强。

　　从阅读习惯的调查来看，有43%的学生每天没有固定的时间阅读，还有学生必须在老师或家长督促下阅读，并且很多学生选书只选择老师推荐过或课堂上讲过的有关内容，这就说明，学生阅读自主性不强，未养成良好的阅读习惯，阅读处于被动状态，存在着为完成任务而阅读的现象。

　　3、课外阅读的时间不是很均衡。

　　固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要的条件。

调查显示，中年级同学每天花在看课外书的时间半小时以下的是25%，35%的同学每天看书时间半小时——1小时，36%的同学每天看书时间1小时以上;

高年级同学每天花在看课外书的时间半小时以下的是28%，看课外书的时间是半小时——1小时的是66%，看课外书的时间是约1小时以上是6%，有部分同学阅读时间能保证1小时左右，但这个比例很小。

学生没有从课外书籍中汲取足够的“营养”，他们只是进行了“快餐式”阅读。

究其原因，电视、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。

94%的学生看电视的时间每天超过一小时，100%的学生每天超过半小时。

数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖这些，久而久之，就会削弱儿童感受语言文学的能力。

　　4、家庭读书氛围不浓。

　　七八十年代的“读书无用论”、“脑体倒挂”的现象，使如今年轻的家长成为牺牲品;

如今又因社会竞争愈演愈烈，父母们一方面疲于工作，一方面在工作之余又只顾娱乐放松，他们无暇或无能力顾及孩子的成长需求，为孩子创设条件。

学生家庭藏书量少，27%的学生家庭藏书达不到10册，60%的学生家庭藏书在50册以下。

学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。

　　解决当前小学课外阅读现状的对策：

　　1、培养学生的阅读兴趣。

　　激发兴趣的方式有很多，如：

给学生先讲故事，再让学生复述;

经常鼓励爱读书、善读书、会读书的学生并让他们谈体会;

以古今中外苦读成才的故事激励学生向故事中的人物学习;

开展读书笔记评展、课外阅读故事会、精彩诗篇朗诵会等活动,这些活动都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、渴求性的自我行为。

　　2、学校、家庭营造氛围，促进阅读。

　　教师可通过读书角、图书馆等形式来营造良好的读书环境，使学生有足够的书可读;

教师和学生可共读一本书，共同分析，引起心灵的共鸣，激发学生课外阅读的兴趣。

同时学校可按校园环境的规划，精心设计每个空间，使整个校园既有优美的环境，又充满了浓厚的文化氛围。

这种无声教育，可以引导学生将阅读兴趣转化为自觉的阅读实践。

家庭是学生课外阅读的主要场所，最深刻地影响着学生的阅读行为。

因此，应取得家长的配合，让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书，通过各种活动，让学生的阅读成为一种习惯。

　　3、指导阅读方法。

　　小学生课外阅读的开始，均出自自发性并带有盲目性。

阅读的方式也多为简单的浏览。

为了从小培养学生良好的阅读习惯，教师要教给学生阅读的方法，指导学生如何合理运用精读、细读、划线、加点、眉批、朗读、默读、速读、精读乃至背诵等方法阅读课外读物，既要准确地理解文章的内容和故事情节，又要深入领会文章中写得好的地方。

培养学生不动笔墨不读书的习惯，要指导他们学会摘抄好词佳句、作批注、写读书笔记和读后感等读书方法，做好知识积累。

培养学生经常使用工具书的习惯，要求他们将工具书放在案头，凡在读书过程中，遇到不认识的字、不理解的词都要通过查阅工具书解决。

　　4、保证充足的阅读时间。

　　要让学生有时间进行课外阅读，没有整块时间，就用零散时间，让学生学会挤时间读书，同时不局限阅读地点，可以是教室、阅览室，也可以是绿荫下、操场上、走廊里等，另外也不强求阅读，可以是两人、三人„„甚至是小组阅读。

为此建议语文教师每天少布置些机械重复的作业，将阅读带进家庭作业时间，保证每个学生每天至少有三十分钟的“家庭阅读”时间。

“变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。

”（苏霍姆林斯基）

　　结束语

　　学生课外阅读的现状是不容乐观的，这已成为一个社会问题。

作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。

让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

　　小学生读书报告范文篇二：

小学生阅读调查报告

　　一.小学生阅读分析从课外书种类的选择看，根据我的调查，我发现看童话和漫画的小学生较多，看科普知识的人较少。

下面是小学生课外书阅读种类的调查表：

从图中可以看出，漫画和童话吸引了众多小学生。

看漫画的小学生占被调查人数的95.4%，看童话的小学生占被调查人数的92.9%。

从阅读时间看，根据我的调查，阅读课外书是小学生课外生活很重要的一部分。

下面是小学生看书时间选择和每天阅读时间的图表：

从上图看，小学生周末与寒暑假看课外书的人数分别占被调查人数的100%，90.5%。

别外，平时看课外书的小学生也很多。

平时除了作业以外，他们有多少时间用于看课外书呢?

　　二.根据我的调查，小学生的作业相对偏多，小学生们不得已只从周末抽出一丁点时间看一小会儿书，其他的时间都用到做作业上去了。

但是课外书对小学生有很大的吸引力，每天仍有很多小学生看课外书。

可能由于平时看课外书的时间少，在周末看课外书的人最多。

分析：

从图中可以发现，看书时间在1小时之类的人也是最多的。

那是因为由于作业的增多。

　　从小学生看书感受来看，小学生们都爱看书，看过书后也各有各的感受，下面是小学生的感受：

大多数人都认为看书是一种快乐，也有少数人看书的范围是家长或老师规定的，而他们却觉得不想看这些书，认为这是一种负担。

从小学生图书来源分析，小学生的图书来源都不一样，下面是小学生图书来源的图表：

看来，从书店购买课外

　　图书是小学生课外书籍的最主要来源，参加调查的同学都从书店买过书。

还有一些同学已经学会在图书馆借书，扩大阅读范围。

此外，也有小学生从朋友手里借书。

（一）存在问题

　　1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。

　　2、学生课余时间（双休日、假期）阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，学生借阅图书渠道不畅。

　　3、学校图书馆（室）图书资源还没有有效利用。

　　4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。

读书笔记有待指导、完善。

　　5、图书价格偏高，制约了学生购买和阅读课外读物。

　　6、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。

　　二.小学生课外书阅读趋向原因分析从课外书选择的种类看，看漫画书和童话书的人最多，这让很多家长都很担心。

为什么呢?

我分析了一下，总结出这些原因：

首先是漫画，由于漫画中常会出现幽默的写法，让人一看就爱不释手。

漫画中人物长相夸张，常让人哈哈大笑。

对于童话，童话有很多离奇迷幻的色彩。

童话里的人物、动物都非常神奇：

会说话的小动物、仙女、巨人……这些都是现实生活中没有的，因此勾起小学生们的好奇心，所以很想去看这些童话。

　　从课外阅读时间看，由于课外作业比较多，小学生的阅读时间集中在周末和假期。

　　从阅读的感受来看，很多小学生觉得读课外书有趣，但也有小学生觉得无聊。

我调查了一下，原因主要是这部分小学生都由家长替他们选择课外书，他们不能看自己喜欢的书。

从课外书的来源看，书店是小学生课外书最重要的来源。

从图书馆、同学处借书，也是小学生课外书的重要来源。

家长之间的交流普遍较少，甚少互相推荐课外书（作文书、学习辅导除外），只有熟悉的、理念一样的家长会互相交流孩子的阅读情况。

其他家长好像不太重视孩子的课外阅读，至少他们的重视和关注程度不如论坛上的家长这样热心热衷。

三.解决办法以上这些例子都是在小学生阅读中经常出现的，可是如何解决呢?

我想出了一些办法。

对于那些只爱看童话或漫画而不爱看科学知识的小学生，家长可简短的讲一些神奇有趣的科学知识勾起孩子的好奇心，引导孩子去看科普读物。

老师们也要适当的给孩子布置作业，让孩子们有更多的时间读课外读物。

　　对于课外书的来源，我觉得学校可以在各班级开展借书角活动，让同学们可以互相借书，交流读书感受，引导同学们的阅读兴趣，扩大阅读范围。

根据我的调查，阅读课外书是小学生很重要的一项课外活动，并且增加了小学生的知识范围，开扩了眼界。

可是在小学生阅读课外书中，也存在一些问题。

解决这些问题，要老师、家长和学生达成一致，合理分配好读课外书的时间。

　　小学生读书报告范文篇三：

小学生读书调查报告

　　一、调查时间：

3.28-4.7

　　二、调查地点：

东升小学31班教室

　　三、调查对象：

东升小学31班学生

　　四、调查方法：

问卷调查

　　五、调查目的：

为了更好地帮助小学生认真课外阅读和更好地了解小学生课外阅读情况。

　　六、调查内容

　　1、你看过哪些书?

　　2、你的书是从哪儿来?

　　3、你是否有好习惯?

　　4、你的家长同意你看吗?

　　5、你的读书时间是多少?

　　6、你读书是否专注?

　　7、你的书有哪些种类?

　　8、你是否愿意与别人交流读书感想?

　　9、你从书上学到了什么?

　　10、你最看哪位作者的书?

　　七、调查结果

　　1、大多数同学读书从未做过笔记。

即使有，也是情非得已。

　　2、有70%的同学只看一些没有价值、意义的书，从不看世界名著。

　　3、有30%的人愿意和别人交流感想。

而且同学们都没有理解它。

　　4、我发现在小学六年级，70%的人读书时间在1小时-90分钟左右，不是合理分配读书时间。

　　八、调查建议

　　1、家长应严格要求孩子在书上做笔记。

养成做笔记的好习惯。

　　2、同学们应当合理分配读书时间。

要多多读一些世界名著。

如《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》„„

　　3、同学们在读书时要理解每一个故事的意义，努力用自己的话来说出意见。

看课外书是可以增加见识。

开阔视野。

在扩大知识面的同时，也要提高对事故的认识能力，我们还可以多多运用书中的好词好句。