地震中的父与子课堂实录Word格式.doc
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地震中的父与子)齐读课题。
(生齐读课题。
)
假如有人问:
什么情况中的父与子,哪个词要重读?
(生:
地震)读一读。
地震中的什么人?
又该怎么读?
(生读,把父与子重读)
二、梳理课文内容
师引:
地震中的父与子,这是一场什么样的地震?
在地震中父与子之间又发生什么样的故事?
就请同学们翻开书93页,自由地朗读课文,寻找这两个问题的答案。
注意读的时候要读准字音,读通句子。
(生自由读课文,师巡视学生读书情况。
书读好了吗,问题想好了吗,那我们就来交流一下。
这是一场什么样的地震?
大地震)你从哪看出来的?
30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
30万人,不到四分钟,两个数字,这是大地震带给我们的第一点印象,请你再来读好这句话。
(生读,把两个数字读重,师及时表扬。
灾难的来临就是这样的突如其来,你还可以从哪看出来这是场大地震?
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼,已变成一片废墟。
昔日欢声笑语,如今是一片废墟,这是大地震带给我们的惨烈的印象。
老师这里有一组洛杉矶大地震留下的图片,请同学们来看(大屏幕呈现图片,师描述。
地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏,变得如此荒凉,这样的地方叫做(生:
废墟),在视频里我们还看到火光冲天的(生:
爆炸),还看到一片又一片的(生:
瓦砾)。
请你再连起来读读这三个词。
(生读)
你读得很有感情,透过这三个词我们仿佛看到了地震的悲惨景象。
这一课有一个生字,咱们要读准它的平舌音“砸”。
(课件依次出示:
废墟
爆炸
瓦砾
砸)
在这样一场大地震中,父亲和儿子发生一件怎样的事?
生:
在美国洛杉矶发生大地震,儿子压在了学校倒塌的教学楼的废墟下,父亲想起了对儿子的承诺,坚持挖掘,把儿子和他的同学们救了出来。
说得清楚明白,其实这就是课文的主要内容,如果把时间、地点、事情的起因和结果说清楚,就更好了。
谁再来试试。
(又一生说得更具体、清楚)
三、提领关键句,品读父亲的“了不起”
那么,在这样一场大灾难当中,其实人类就如同蚂蚁一般渺小,生命在转瞬间就灰飞烟灭,可是父亲和儿子却创造了生命的奇迹,那请同学们快速浏览课文,看看这是一对怎样的父与子。
(生快速浏览课文后回答:
这是一对了不起的父与子)
这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。
请同学们静心默读1至12自然段,这部分课文当中许多有关这位父亲的描写,请你们仔细地来读一读,看看有什么地方,哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲,画下来,也可以做上批注。
(生默读课文,师巡视指导)
读好的同学请举手,好,那我们就来交流:
你从哪读出了这是一位了不起的父亲?
我从很多人都劝父亲离开,但是父亲没有听,而是一直坚持挖掘,感受到父亲了不起。
你很会读书,你说的就是课文这部分内容(大屏幕呈现:
“有些人上来拉住这位父亲,说:
……”)
快说说都有哪些人在劝他离开?
有好心人、消防队长、警察。
看看父亲的回答是这样三句话,(课件用不同颜色显示父亲的回答)你有什么发现?
父亲都是在问谁愿意帮助我。
意思怎么样?
一样)同样的一个意思,最后两句话完全一样。
虽然是一样的意思,虽然有些重复,可是父亲的心情是一样的吗?
我觉得不一样。
第一次父亲的心情是恳求人们帮助他,第二次消防队长过来,父亲以为是来救儿子的,所以心情是焦急的,消防队长没有帮助他,警察又来要他马上离开,此时父亲就愤怒了,甚至有些发狂,发疯了。
你真会读书,不仅体会到了父亲的心情,还读懂了父亲的所思所想。
透过父亲这三句简简单单的重复问话,我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化,那就让我们带着体会走进课文。
老师和大家合作,和你们一块来读。
准备好,请大家看着大屏幕,请你们就读父亲的问话。
师引读:
当有些人上来拉着父亲,劝说他时,父亲是双眼直直地看着这些好心人,恳求地问:
谁愿意帮助我?
)消防队长过来,父亲觉得自己的儿子有获救的希望了,于是他焦急地问:
你是不是来帮助我?
)消防队长没有帮助他,警察又走上前来,要他马上离开,父亲一心要救儿子,听了这样的话,他简直就崩溃了,他问道:
我想问阿曼达的父亲,人们这样劝阻你,而震形又这样严重,你为什么不离开?
因为儿子还没有救出来,我坚信儿子还没有死,我一定要把儿子救出来。
如果你是阿曼达的父亲,人们这样劝你,你为什么不离开?
因为我对儿子有承诺,不论发生什么,我总会和你在一起!
你真会读书,能联系上下文去读书。
大家都找到这一句了吗?
齐读。
亲爱的父亲啊,你有这么多想法,为什么不说呀?
时间紧迫)是啊,时间没有了,儿子还没救出来,父亲心里着急啊,这是因为他对儿子有一份(生:
深深的爱)
亲爱的同学们,就从这简简单单重复的三句话中,咱们读懂了他的乞求,他的焦急,甚至是有点崩溃,而这一切的一切都让我们真真切切地感受到这是一位(师指板书,生读:
了不起的父亲)
师;
课文中还有哪些地方让你读懂了父亲的“了不起”?
他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
(大屏幕呈现:
这个句子中哪个词语深深地感动了你?
谈谈你的体会,然后带着你的体会读。
我从“挖”字体会到父亲没有任何工具。
没有任何工具,只靠一双手。
你还有什么不同的体会?
我体会到父亲挖得很艰苦。
亲爱的同学们,让我们来看看这个句子,他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,可是老师不明白,在这个过程中,他也许做的不只是这一个动作吧,他可能要?
(生1:
搬)他可能要(生2:
刨)可是作者就写了这一个挖字,从这一个挖字你体会到什么?
我体会到了父亲的劳累与坚持。
是啊,一个简简单单的“挖”字,包含着如此丰富的内容,让我们体会到父亲的劳累和坚持,这就是作者的匠心,这就是文字的魅力。
就让我们定格这个“挖”字,读好这个“挖”字,他挖了……(生接读:
8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
父亲此时此刻已经挖了36小时,可是作者为什么不直接写,而要这样来罗列时间的进程呢?
不着急,先和同桌来讨论讨论,然后举手回答。
这样罗列时间的进程说明时间的慢长。
这样写让我体会到父亲挖的很辛苦,体力越来越弱。
你们体会得很好,练习把自己的体会放进句子,读好时间的进程。
(生自由练习)
谁愿意来读一读。
(读得缓慢、低沉)
我听出来了,你读得越来越慢,越来越弱,为什么呀?
这样读就显得时间过得很慢,父亲挖得越来越艰难,体力不支,所以越来越弱。
还有不同的读法吗?
(读得越来越快,越来越急促)
你为什么这样来读?
因为时间过去越长,父亲心里就越着急,所以我读得越来越急。
了不起!
虽然是简简单单的四个时间的词,我们的同学却读出了自己各自不同的理解,那我们看看,这是怎样的情形下的36小时呀!
(师指板书,生齐答:
地震中的36小时)也许会发生?
余震)也许会发生?
(生2:
爆炸)也许还会发生……(生3:
坍塌)
可是父亲依然挖了…(生接读);
时间不推了,艰难的挖掘还在继续,也许父亲始终一无所获,也许他会挖到其他遇难者的尸体,可他依然坚持挖了…(生接读)
是什么支撑着父亲36小时的苦苦挖掘呢?
是父亲的承诺。
读。
(生读父亲的承诺)又是这简简单单的14个字,承诺支撑着他,还有什么支撑着父亲苦苦的挖掘?
是父亲对儿子的爱。
通过“挖”这个动作,咱们读懂了如山的父爱,而此时此刻这苦苦坚持的挖掘让我们又一次要感叹:
这是一位(师指板书,生:
36个小时过去了,让我们来看看这位父亲的模样。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
让我们记住,记住这位疲惫不堪,伤痕累累,却始终在坚持的父亲的形象。
(女同学读)就让这位了不起的父亲形象永远定格在我们心中。
(全班读)
四、拓展练笔,升华情感。
此时此刻,我想起了汶川大地震后,始终定格在我脑海中的这样一个画面,这样一个动作,这样一段言语。
汶川地震感人图片,播放感人背景音乐,师深情描述。
此时此刻,就让我们再次走进父亲的心。
小练笔:
已经坚持挖掘了36个小时,可儿子还生死未卜。
这一刻,父亲会对儿子说些什么呢?
请你写在书页的空白处。
请写完的同学站起来大声读读你写的。
父亲会对儿子说:
“儿子,坚持住,记住父亲对你的承诺,不论发生什么,我总会和你在一起,相信父亲一定会把你救出来的。
”
父亲会说:
“儿子,一定要坚持,爸爸来救你来了,我一定要把你救出来!
谢谢同学们,你们动情的话语给我们描绘出这样一位深情的父亲,这让我想起这样一首小诗:
总有一个人把我们支撑,总有一种爱将我们环绕,这个人就是(生:
父亲)这种爱就是坚守承诺,坚持挖掘的如山(生:
父爱)下节课就让我们走进阿曼达,看看这位了不起的父亲又有一位怎样了不起的儿子
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